"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Большинство детей с РАС развиваются с задержкой в формировании речи. Для того, чтобы речь ребенка развивалась, его необходимо учить основным навыкам речевой коммуникации. Один из них, это навык обращения с просьбами к окружающим, то есть способность подходить к взрослому, пояснить доступным ему способом (с помощью жеста, карточки или слова), что ему необходимо, и получить желаемое. Необходимость формирования данного навыка обосновывается тем, что он напрямую связан с речью, умением просить желаемое, сообщать о своих намерениях путем коммуникации.
Если ребенок не умеет просить, он будет проявлять различные виды нежелательного поведения: истерики, агрессивные реакции, социальную отстраненность, самоагрессию.
В процессе формирования навыка просьбы, в первую очередь необходимо обеспечить мотивационные условия. Для этого нужно:

• • • • • • • создать условия, в которых окружающая среда будет насыщена мотивационными предметами, вызывающими интерес у ребенка; он должен хотеть получить тот или иной предмет;
            • размещать привлекательные для ребенка предметы вне досягаемости;
• самому взрослому взаимодействовать с привлекательным для ребенка предметом или выполнять интересное действие с ним.

Взрослый может использовать метод спонтанного обучения, когда ребенку, увидевшему привлекательный предмет, ограничивается к нему доступ.
На начальном этапе обучения, в качестве просьбы, поощряются звуки или слоги. Как только произносительные возможности ребенка возрастают, начинается обучение употребления слов «Дай», «Помоги», «Открой». Опираясь на естественные потребности ребенка в еде, питье, и т.д., работу над формированием навыка просьбы лучше начать с таких лексических тем, как «продукты питания», «фрукты», «овощи», «игрушки» и формирования глагольного словаря (пить, есть, спать, играть и т.д.). В процессе подобных занятий у ребенка не только развивается навык просьбы, но и вырабатывается понимание обращенной речи, пополняется пассивный словарный запас.
При обучении используется вербальная подсказка (полная, затем частичная), которая постепенно уменьшается. Важно, чтобы ребенок действительно хотел то, что взрослый его учит просить. Поэтому прежде, чем предоставить подсказку, необходимо, чтобы инициатива в ситуации, когда он тянет за руку взрослого или показывает на желаемый предмет, шла от ребенка. Для того, чтобы закрепить употребление новых слов, надо предоставить ребенку возможности для практики. Можно специально создавать ситуации для того, чтобы ребенку пришлось попросить о чем-либо. Как только ребенок усвоил односложные просьбы, его учат произносить более распространенные высказывания — например, «Дай пить» или «Мама, помоги».
При отсутствии речи нужно научить ребенка использовать указательный жест для выражения своего желания. При необходимости в процессе обучения можно применить средства альтернативной коммуникации.
Чтобы сформировать у ребенка с расстройством аутистического спектра навык просьбы, можно использовать следующие упражнения:

1. Просьба о повторении действия.

Цель: формирование умения попросить повторения действия, добавки.
Стимульный материал: юла.
Описание упражнения: Предложите ребенку поиграть с юлой. Каждый раз, перед тем, как завести юлу, произнесите «еще», либо «заведи еще». Когда ребенок привык к ходу игры, положите свою руку на ручку юлы, но не заводите ее. Смотрите на ребенка и ждите, когда он попросит повторить действие. Если ребенок затрудняется самостоятельно выразить просьбу о повторении игрового действия, дайте ему подсказку. Когда ребенок произнёс «еще», сразу же выполните его просьбу, поощряя высказывание. Повторите данную игру несколько раз, уменьшая количество подсказок. Для автоматизации данного навыка используйте большое количество аналогичных ситуаций.

2. Умение попросить предмет в ситуации выбора.

Цель: формирование умения попросить предмет в ситуации выбора.
Стимульный материал: мяч, кубик.
Описание упражнения: Положите на стол перед ребенком два предмета: первый – с которым ребенок любит играть (например, мяч), второй – с которым ребенок не любит играть (например, кубик). Задайте ребенку вопрос: «Что ты хочешь, мяч или кубик?». Затем сделайте паузу, чтобы ребенок мог сделать выбор. Зная предпочтения ребенка, в случае затруднения, окажите ему помощь в виде словесной («мяч» или «я хочу мяч») или жестовой подсказки (направляя руку ребенка в сторону предпочитаемого предмета). Постепенно уменьшайте количество подсказок.

3. Просьба поесть/попить.

Цель: формирование умения попросить поесть/попить.
Стимульный материал: конфеты, сок.
Описание упражнения: Уберите любимые ребенком конфеты или сок на полку так, чтобы они находились в поле зрения ребенка, но в то же время оставались вне зоны досягаемости. После этого, посмотрите на ребенка и подождите его реакцию. Если ребенок не может самостоятельно попросить конфеты, дайте ему вербальную подсказку: «конфеты», «дай конфеты», «дай сок». Если у ребенка отсутствует речь, помогите ему указать на конфеты, либо на картинку с изображением конфет. Выполняйте подобные упражнения в течение длительного времени, до тех пор, когда ребенок сможет самостоятельно использовать данный навык в повседневных ситуациях.

4. Требование предмета/игрушки.

Цель: формирование умения попросить предмет/игрушку.
Стимульный материал: шарик (любой интересующий ребенка предмет).
Описание упражнения: Надуйте шарик и держите его в руках, не передавая ребенку. Смотрите на него и ждите, когда он выразит просьбу. Если ребенок затрудняется, дайте ему подсказку: «дай шарик», «кидай шарик». Когда ребенок выразил просьбу, сразу же отдайте шарик, поощряя его коммуникативное высказывание. Повторяйте аналогичное упражнение большое количество раз с различными предметами, уменьшая количество подсказок.

5. Требование любимой деятельности.

Цель: формирование умения попросить/потребовать любимую деятельность.
Стимульный материал: журнал, фотография журнала.
Описание упражнения: Каждый раз, перед тем как дать ребенку любимый предмет, положите его на стол, комментируя действия «хочу катать мяч», либо покажите на фотографию с его изображением. После этого покатайте вместе с ребенком мяч. Когда подобная последовательность событий станет для ребенка привычной, положите перед ним мяч и подождите, когда он произнесет «хочу катать мяч»; либо подведите его к тому месту, где находится карточка с изображением данного предмета, и подождите, когда ребенок покажет на нее. Если у него возникли трудности, окажите помощь. Повторяйте этого упражнения на протяжении длительного промежутка времени, пока ребенок не начнет выражать требование самостоятельно.

6. Просьба о помощи.

Цель: формирование умения попросить о помощи.
Стимульный материал: банка с конфетами.
Описание упражнения: Дайте ребенку плотно закрытую банку с его любимыми конфетами. Когда ребенок сделал несколько неудачных попыток самостоятельно открыть банку, протяните руки ладонями вверх так, чтобы ребенок передал вам коробку, и дайте ему подсказку: «помоги», «помоги открыть». Когда ребенок выразит просьбу, сразу же откройте ее и отдайте обратно. Повторяйте аналогичные упражнения много раз, уменьшая подсказки.

Научить ребенка выражать свою просьбу - значит научить его необходимому для общения со взрослым навыку. У ребенка с расстройством аутистического спектра этот навык необходимо формировать целенаправленно, только тогда он научится спонтанно использовать речь и общаться с другими людьми. Предложенные упражнения позволят ребенку с РАС сделать это в доступной ему деятельности.

   

Рекомендуемая и используемая литература:
1. О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. Аутичный ребенок. Пути помощи»: Теревинф, Москва; 2007.
2. С.С. Морозова. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: пособие для учителя-дефектолога / С.С. Морозова. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Римлянской Еленой Васильевной.