"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Сенсорными называются игры, которые дают ребенку новые чувственные ощущения. Ощущения могут быть самыми разнообразными:

1. Зрительные (например, ребенок видит яркие цвета, их перетекание друг в друга, смешивание).
2. Слуховые (ребенок слышит разнообразные звуки, от шуршанья опавших листьев до звучания музыкальных инструментов, учится их различать).
3. Тактильные (то, что ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания: это и различные по фактуре материалы, от мягкого махрового полотенца до прохладной гладкой поверхности стекла; и различные по величине и форме предметы - большой мяч и крохотные бусинки, различные шарики и кубики; и соприкосновения, объятия с другим человеком).
4. Двигательные (ощущения от движений тела в пространстве и ритма движений - ходьба, бег, танцы).
5. Обонятельные (ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира - от аромата котлетки и маминых духов до запаха деревянного забора и стальной перекладины).
6. Вкусовые (ребенок пробует и учится различать на вкус разные продукты питания и блюда).

Проведение сенсорных игр с ребенком с РАС решает следующие задачи:

• переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка;
• получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире;
• внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что в целом приближает ребенка к миру людей, дает новые представления о социальных взаимоотношениях.

Целесообразность проведения с аутичным ребенком подобных основывается на том, что сенсорный компонент мира приобретает для аутичного ребенка особую значимость. Поэтому проведение сенсорных игр вызывает повышенный интерес у ребенка. Задача взрослого связать приятное переживание, которое возникает у аутичного ребенка при получении нового сенсорного ощущения, с образом конкретного человека, ребенок проникается доверием к взрослому, который играет с ним, начинает видеть в нем союзника. В этом случае можно говорить об установлении эмоционального контакта.

Рекомендации для родителей по проведению сенсорных игр:

- Не настаивайте на игре, если ребенок не включается в игру, не обращает внимания на ваши действия, либо каким-то образом выражает протест против ваших действий. Обязательно попробуйте в следующий раз.

- Не останавливайтесь, если вы видите, что ребенку понравилась игра, даже если он остается пассивным. Продолжайте осуществлять игровые действия, комментируйте их так, словно вы уже действуете вместе с ребенком.

- В начале не ждите от ребенка активности. Радуйтесь любому, даже самому минимальному участию в игре.

- Предлагайте новое постепенно. Помните о том, что ребенка могут испугать те новые яркие впечатления, которые вы ему предлагаете. Поскольку предположить заранее, какое именно впечатление произведет на него данный сенсорный эффект невозможно.

- Повторяйте игру, которая понравилась ребенку, и внимательно следите за тем, как реагирует ребенок. При первых признаках тревоги или страха немедленно прекращайте игру.

- Не затягивайте сюжет. Учитывайте тот факт, что произвольное внимание ребенка кратковременно и неустойчиво. Пусть поначалу игровые действия будут свернуты: например, на грядку посажен всего один овощ, а кукольный "обед" длится всего две минуты. Главная задача на данном этапе - при помощи эмоционального комментария сохранить логическую структуру игры, завершить игровое действие и подвести итог.

Во время игры ребенок может начать говорить, заглядывая при этом вам в лицо в ожидании реакции. Это могут быть фразы-штампы из рекламных роликов или придуманные им самим слова. Улыбнитесь в ответ и повторите то, что сказал ребенок, с соблюдением интонации. Такая форма общения, своеобразная "перекличка", даст ребенку подтверждение того, что вы его понимаете, вызовет большее доверие к вам. Если ребенок чего-то очень захотел и старается выразить свое желание, постарайтесь найти социально адекватную возможность это желание удовлетворить. Чаще это желание обладать каким-либо предметом, совершать с ним определенные действия. Если же ребенок захотел что-то потенциально опасное, попробуйте предложить заменитель желаемого, например, вместо таблеток предложите ему для кукольной аптечки безвредные конфетки-горошки. Развивая сюжет игры, осторожно и ненавязчиво предлагайте различные варианты. Они будут зависеть от предпочтений ребенка, а также от вашей фантазии. Необходимо постараться на основе интереса ребенка, его желания, организовать ситуацию обучения, которая позволит ребенку получить новые полезные сведения, усвоить новые навыки. При этом необходимо быть готовым к тому, что какие-то варианты развития событий ребенок примет не сразу, а с чем-то не согласится категорически. Всегда существует опасность того, что предложенные действия ребенок начнет воспроизводить в многократно усиленной, а порой неадекватной форме. Так, он стучит по стеклу со всей силой и т.п. При этом отвлечь его от подобных экспериментов очень трудно. Позвольте ребенку получить новое впечатление под вашим контролем и страховкой, а затем постарайтесь переключить на его любимую спокойную игру. В ходе сенсорных игр ребенок получает новую сенсорную информацию, что способствует расширению его представлений об окружающем мире.

Таким образом, сенсорные игры дают возможность детям с аутизмом получить положительный чувственный опыт одновременно с развитием визуального, обонятельного, аудиального, вкусового, осязательного восприятия, а также с развитием системы координации и представления о собственном теле.

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. М: Теревинф, 2004- с.53.
2. Сенсорные игры как средство коммуникации с аутичным ребенком. [Электронный ресурс] / Н.А. Кунщикова //Интернет-портал.-URL: https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2018/05/05/sensornye-igry-kak-sredstvo-kommunikatsii-s-autichnym (дата обращения 24.03.2021).

Материал подготовила педагог-психолог МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Алексеева Дарья Сергеевна