"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Коммуникация – двухсторонний процесс обмена той или иной информацией, то есть в коммуникации участвуют, как минимум, двое.
Коммуникация может быть как вербальной, с помощью слов, фраз, так невербальной, путем жестовой речи, альтернативных средств коммуникации и т.д.
Коммуникативные игры с ребенком с аутизмом направлены, в первую очередь, на создание мотивации ребенка к общению. С помощью подобных игр необходимо донести до его понимания, что это весело, здорово и интересно!
Для детей с расстройствами в спектре аутизма характерно отсутствие мотивации к общению, зачастую отсутствие активной речи связано именно со снижением мотивации, ребенок просто не хочет разговаривать, у него нет в том необходимости. Существуют, конечно, и трудности овладения речью, связанные не только с мотивацией, но и с механизмом нарушения в целом.
Создание коммуникативных ситуаций возможно и с детьми, не владеющими активной речью, ведь если ребенок вовлечен во взаимодействие со взрослым и, хотя бы, вокализирует в ответ на обращения, это уже можно назвать коммуникацией.

Привлечение внимания

В первую очередь, необходимо сместить на себя фокус внимания ребенка, да так, чтобы он по собственной воле обратил его на вас, а не вы авторитарно усадили его за парту и сели напротив (хотя даже так вы можете не оказаться в поле его интересов). Важно это сделать ненавязчиво, и в этом нелегком деле все средства будут хороши! Тут пробуйте все, на что хватит вашей фантазии! Желательно, чтобы внимание ребенка вы сосредотачивали в районе своего лица, потому используйте мыльные пузыри, свистульки, надевайте яркие шляпы, большие яркие очки, хоть кастрюлю или дуршлаг на голову, особенно хорошо, если в дуршлаг вы вставите ленты (это, скорее всего, сработает).

Удержание внимания ребенка

Если вам удалось попасть в фокус внимания вашего ребенка, расхаживая по квартире с дуршлагом на голове, это успех!
НО теперь перед вами стоит задача еще более сложная – удержать фокус внимания ребенка на себе. Здесь, попробуйте ненавязчиво и аккуратно предложить ему взаимодействовать с этим предметом: поиграйте в «ку-ку», выглядывая из-под шляпы/кастрюли/дуршлага; наденьте шляпу или очки на ребенка и тут же верните себе (он скорее всего потянется за предметом снова).
Помните про ленточки в дуршлаге? Покажите, как можно вытягивать их из дырочек и превращать то в длинные, то в короткие.
ВАЖНОЕ УТОЧНЕНИЕ! Все это вы делаете с удовольствием, с улыбкой на лице! Выглядывая из-под шляпы, вы корчите смешные рожицы! Вы смеетесь, вы показываете, что вам весело! Если вы вытянули длинную ленту из дуршлага, вы удивляетесь! Вы эмоциональны и показываете свои эмоции немного утрированно. Вы озвучиваете их, коротко и ясно, например, «Такааая длинная! ОГО! Удивительно!» Только не переигрывайте!)
Главное, попробуйте ненадолго выпустить на свет своего внутреннего ребенка, чтобы вам самим было забавно то, что вы делаете. Ребенок почувствует фальшь. Если вы будете внутри переживать, а получится ли; если вы будете не уверены в своих действиях, то ребенок это почувствует. Он почувствует вашу неуверенность, не сможет сопоставить ее с вашими «веселыми» действиями и, скорее всего, впадет в тревогу. Даже если он плохо понимает обращенную речь, он все равно считает ваше внутреннее состояние. Эмоции чувствуют даже животные, хоть они и не говорят, не забывайте об этом!
Потому берите мыльные пузыри, ленты, шляпы, платки и «впадайте в детство»!

Коммуникативные циклы

Теперь, когда вы видите, как ваше чадо хочет взаимодействовать с вами или предметами на вас, вы точно завладели его вниманием! Переходим к общению.
Начать стоит как раз используя тот предмет, который привлек внимание вашего ребенка.
Вы можете предлагать ему повторить какие-то простые действия с тем самым предметом, озвучивая четко и просто. Например, с дуршлагом, вы тянете ленточку и весело говорите: «Я тянууу! Хочешь?» и показываете ему, кивая, «Даа». Дождитесь, чтобы он посмотрел на вас, повторил кивок или, возможно, слово «ДА». Важно, чтобы ребенок хотя бы на секунду посмотрел вам в глаза, т.е. дал какую-то обратную связь. В идеале, конечно, ответил. И тогда он тянет следующую ленту, а вы озвучиваете его действия: «Ого, ты тянешь!» Затем подобный коммуникативный цикл повторяется, пока все ленты не будут вытянуты.
Если вы видите, что ребенку так нравится игра, что он даже готов постараться, добавляйте какие-либо просьбы. Прежде, чем спросить «Хочешь?/ Будешь тянуть?», попросите выполнить действие, например, «хлопай!» (и вы хлопаете) или «сделай так» (и вы показываете какое-то доступное ему действие телом, руками или языком – в формате артикуляционной гимнастики), потом хвалите его: «Молодец! Ты сделал!». И спрашиваете: «Будешь тянуть?» (ждете обратную связь).
Не делайте игру стереотипной! Даже если вы видите, что ребенку нравится, но все ленточки вы уже вытянули, не нужно снова и снова повторять этот процесс. Дети с РАС сами по себе склонны к стереотипиям, потому вы просто говорите: «Все! Игра закончилась» или «Стоп! Мы закончили!». Можно попрощаться с игрой, помахать ей «пока-пока» и быстро убрать в недоступное для ребенка место.
Затем попробуйте предложить другую игру. Или же изменить формат игры: теперь покажите, как можно спрятать в дуршлаг предмет и тянуть за ленту, чтобы перевезти предмет в другое место или просто катать игрушки по очереди, как на санках.
Тут вы можете спрашивать, кого будем катать сейчас. Если ребенок не говорит, то побуждайте кивать или качать головой, пытаться повторить слова «ДА/ НЕТ»/ «ЭТО». Где будем катать? – «ТУТ» или «Куда сажать? – «СЮДА». Поехали? – «ДА»
Таким образом, вы сами будете получать удовольствие от общения; играя, вы покажете ребенку, как с вами интересно, и сможете способствовать его развитию.

Используемые источники:
- Гринспен С. На ты с аутизмом: использование методики flortime для развития отношений, общения и мышления / С. Гринспен,С. Уидер.М.: Теревинф.2013. 512 с.
-Найдина И.В. Почему так важен процесс для специалиста DIRFloortime Электронный ресурс https://psycenter-babin.ru/obuchenie/stati-i-perevody/pochemu-tak-vazhen-process-dlya-spetsialista-dirfloortime  (Дата обращения: 15.10.22)

Материал подготовил учитель-логопед ППМС-Центра Пономарева Ирина Сергеевна