"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

В последнее время в мире происходит увеличение количества детей, которым ставят диагноз - расстройство аутистического спектра. Детям с аутизмом труднее понимать окружающую действительность, а так же выражать собственные мысли и эмоции. Они, как правило, чувствительны к сенсорным раздражителям, что затрудняет процессы установления социальных контактов и эффективную коммуникацию с такими людьми.

В связи с трудностями общения людей с РАС в современном обществе идет постоянный поиск эффективных средств и способов коммуникации для данной категории людей. Под коммуникацией понимается социальная активность, заключающаяся в передаче сообщения от одного человека к другому. Коммуникация может осуществляться при помощи слов, а так же невербальных средств, включая взгляд, жесты, выражение лица и технические средства коммуникации- планшеты, коммуникаторы. Для тех людей с РАС, которым активная речь недоступна или она крайне ограничена, применяют способы альтернативной коммуникации.

 

 

Система альтернативной коммуникации с использованием карточек «PECS»

Для того, чтобы ребенок активно использовал данную систему коммуникации, необходимо соблюдать определенную последовательность. Авторы данной методики делят использование и изучение методики на несколько этапов, первый - подготовительный. Целью подготовительного этапа является формирование у ребенка положительного отношения к процессу общения через систему поощрений за попытки коммуникации (к примеру, угощением), а так же создаются специальные условия и множество возможностей для общения.

Когда у ребенка сформировано положительное отношение к коммуникации, необходимо перейти на первый этап. На данном этапе желаемые ребенком предметы обозначаются карточкой с их изображением. Цель - обучить ребенка предъявлять карточку с изображением желаемого предмета взрослому, чтобы получить данный предмет.

Когда этот навык автоматизирован, можно перейти на второй этап, который авторы методики определили как «Расстояние и настойчивость». В этот период формируется альбом с карточками, в котором хранятся изображения любимых предметов ребенка, а так же его расписание из любимых дел. Теперь карточка с изображением желаемого уже не находится в поле зрения ребенка; ему необходимо найти ее в специальном альбоме. Сначала в нем находится только одна карточка, но со временем (на третьем этапе) он дополняется новыми изображениями и ребенку приходится выбирать нужную ему картинку из нескольких. Чтобы ребенку было легко понять, что от него хотят взрослые, следует выполнять пошаговую инструкцию. Сначала достаньте карточку из альбома, затем постепенно увеличивайте расстояние между педагогом и ребенком, и закрепите новый навык в неформальной среде (в саду, школе или на прогулке).

Конечной целью в этот период обучения, будет являться самостоятельный выбор ребенком из альбома с несколькими картинками нужной ему карточки и передача педагогу.

Когда у ребенка в альбоме много карточек, и он активно ими пользуется можно перейти на следующий этап: структура предложения. В этот период обучения особое внимание уделяется формированию определенной последовательности действий. Вводится карточка «Я хочу». Ребенок на специальную планшетку выкладывает карточки, составляя ими короткую просьбу или обращение, и передает собеседнику. К концу этого этапа в альбоме имеется около 20 карточек, и ребенок может общаться с разными собеседниками. Затем ребенка учат отвечать на вопросы.

Навык считается сформированным, если ребенок спонтанно просит разнообразные предметы и отвечает на вопрос «Что ты хочешь?». На завершающем этапе ребенка обучают комментировать. У него формируют навык ответа на вопросы: «Что у тебя есть?», «Что это?».

Метод альтернативной коммуникации «коммуникативная доска»

Применяется в том случае, когда система PECS уже не удовлетворяет потребности ребенка в общении. Коммуникативная доска разбивается на квадраты, к которым прикрепляются графические символы.
Она вводиться как метод альтернативной коммуникации, в следующих случаях:

• если ребенок очень быстро освоил систему PECS до 3 – этапа;
• у него большой пассивный словарь;
• у ребенка полностью отсутствует или им не используется звуковая речь, но есть ее понимание и он улавливает смысл ситуации общения;
• он умеет вступать в контакт для общения, пользуясь рисунками, указательным жестом и фотографиями;
• наличие слов в активном словаре не менее 20-25.

Для каждого ребенка коммуникативная доска, как средство общения, изготавливается индивидуально, учитывая его потребности, способности и индивидуальные запросы.

Использование электронных устройств – коммуникаторов

1. Одним из них является Go Talk +. Устройство предназначено для усвоения, развития или восстановления речевых навыков с помощью педагога и самостоятельно. Оно выполняет функции речевого тренажера и средства для элементарной речевой коммуникации. Основные функции устройства состоят в наличии диктофона, с помощью которого можно записать или воспроизвести заранее записанные на диктофон звуки, слоги, слова, предложения. Усвоенное можно удалить или дополнить новыми звуками, словами. Go Talk + представляет собой легкое, портативное устройство, которое позволяет записать и воспроизвести до 45 сообщений, плюс 3 дополнительных фиксированных сообщения, которые всегда должны быть под рукой (вес около 650 г). Сообщения могут быть абсолютно любого характера и на любом языке. Коммуникатор начинает разговаривать простым нажатием на кнопку.

2. Следующий вид коммуникаторов устройство – планшет АРК, позволяющее общаться посредством составления фраз в коммуникаторе, показывая экран планшета собеседнику. Это первый российский коммуникатор, в котором можно создавать алгоритм собственного визуального языка, и наполнять его любым нужным для общения ребенкасодержимым. Вместо картинок можно использовать сохраненные в галерее планшета фотографии. Планшет также содержит фотоаппарат и встроенный поиск Google и Yandex. Если записать целые предложения к одной иллюстрации-фотографии, то ребенок сможет общаться быстрее и эффективнее. Кроме того, в планшете имеются кнопки «Да» и «Нет».

3. Сезам - это простая и удобная программа альтернативной коммуникации, разработана для общения через социальную сеть «ВКонтакте» (через планшет). В ней имеется около 500 черно-белых пиктограмм-картинок международного образца, обозначающих предметы, действия, признаки предметов и слова, необходимые в любом разговоре («Да», «Нет», «Хочу», «Не хочу», «Спасибо», «Пожалуйста» и т. д.). Все картинки коммуникатораразделены по отдельным папкам: «Люди», «Время», «Место», «Действия» и т. д. К программе добавлен упрощенный аналог клавиатуры с русскими буквами, цифрами и основными значками.

Использование коммуникаторов, также, как и любой другой способ альтернативной коммуникации, имеет большие преимущества:

• ребенок получает возможность общаться с окружающими;
• ребенок становится более уверенным в себе, спокойным, уменьшается частота истерик;
• введение коммуникатора – ускоряет возможность освоить речь;
• использование коммуникатора может ускорить возникновение вокальных просьб и процесс освоения речи.

 

Детям с РАС необходимы различные варианты использования альтернативной коммуникации, так как каждый ребенок индивидуален и какой конкретно ему подойдет способ можно вычислить путем подбора. Будьте терпеливы и наблюдательны. Внимательно наблюдайте за ребенком, старайтесь понять, как он мыслит, что он знает, как использует навыки.

 

Используемая литература/источники:
1. Богдашина О.Б. Вопросы коммуникации при аутизме и синдроме Аспергера.: говорим ли мы на одном языке? / Богдашина О. – Москва : Наш Солнечный Мир, 2016. – 304 с.
2. Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. «Ребёнок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно – педагогическая работа с неговорящими детьми» М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 96с.
3. Леонова И.В. Развитие коммуникативных навыков и речи у детей, имеющих РАС и другие нарушения развития. – М.: АНО « Наш Солнечный мир», 2016. – 36 с.

Материал подготовил учитель-дефектолог ППМС-Центра Поливцева Екатерина Вадимовна