"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Сеснорными играми называют те игры, которые дают ребенку новые ощущения. Ощущения могут быть самыми разнообразными: зрительные, слуховые, тактильные, двигательные, обонятельные, вкусовые. Маленький ребенок, начиная открывать для себя мир, впитывает потоки сенсорной информации: он разглядывает яркие предметы и игрушки, ощупывает их и тянет в рот, гремит железными крышками и шуршит полиэтиленовыми пакетиками. При нормальном течении развития наступает момент, когда предметный мир с его свойствами постепенно теряет свою самоценность, и на первый план выступает мир социальных взаимоотношений, ребенок усваивает закономерности социальной жизни в процессе взаимодействия со взрослым, в сюжетной игре.
Процесс изучения мира ребенком с расстройством аутистического спектра происходит по-другому. Во-первых, для аутичного ребенка сенсорный компонент мира несет в себе особую значимость, которая сохраняет свою актуальность и за пределами раннего возраста. Во-вторых, аутичный ребенок не дифференцирует предметы и материалы по возможностям использования, действует с ними, не учитывая их свойства (пробует на вкус все подряд, подбрасывает предметы без учета последствий и т.д). В третьих, интерес к социальному миру самостоятельно не проявляется и не становится важным мотивом жизни и деятельности аутичного ребенка, он почти не интересуется игрушками для сюжетно-ролевых игр: у кукольной посуды, мебели, одежды нет ярких сенсорных свойств.
Поскольку мир предметов и их свойств значим для аутичного ребенка, привлекает его внимание и интерес проведение специально организованных сенсорных игр может дать новые возможности для контакта с ним и решает следующие задачи:

• переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка;
• возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни ребенка человека, который понимает его, что положительно влияет на ход дальнейшего развития ребенка;
• получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире.
• внесение в игру новых социальных смыслов, посредством введения сюжетов, что дает ребенку новые представления о социальных взаимоотношениях.

Виды сенсорных игр

1.Игры с красками.

Цель: установление эмоционального контакта, развитие зрительного внимания, формирование представлений о цвете.
Цветная вода. Для игры потребуются акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластиковых стаканов (в дальнейшем количество стаканов может быть любым). Расставьте стаканы в ряд на столе и наполните водой. Наберите на кисточку краску одного из основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый (можете начинать с любимого цвета ребенка, если такой есть, это поможет вовлечь ребенка в игру) – и разведите в одном из стаканов. Комментируя свои действия, постарайтесь привлечь внимание ребенка: «Возьми желтую краску, опусти в стакан с водой. Водичка стала желтая! Смотри, как красиво!»
Кукольный обед. Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол и мишек и угостите их разными напитками. игре красная вода превращается в томатный сок, белая – в молоко, оранжевая – в фанту, а коричневая – в кофе.

2.Игры с водой.

Цель: развитие эмоционального взаимодействия со взрослым, расширение представлений об окружающем, развитие моторной имитации
Купание кукол. Искупайте кукол-пупсов в теплой водичке, потрите их мочалкой и мылом, заверните в полотенце. Проговаривайте действия: «Помоем (намылим, вытрем) ручки (голову, ноги, живот, спинку).
Мытье посуды. Вымойте посуду после кукольного «обеда», используя губку и средство для мытья посуды, или просто мыло. Комментируйте действия, сопровождая свои слова показом: «Помоем посуду. Возьми губку, намыль ее. Потри тарелку губкой. Сполоснем водичкой. Чистая стала посуда!»

3. Игры со льдом.

Цель: расширение представлений о свойствах воды, получение нового сенсорного опыта.
Льдинки. Заранее приготовьте лед: вместе с ребенком заполните водой форму для льда и поставьте в морозильную камеру. На занятии достаньте лед и вместе с ребенком выдавите его из формы в мисочку: «Смотри, водичка замерзла – стала холодная и твердая».
Тает льдинка. В стеклянный стакан налейте горячую воду, опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и посмотреть, как по-разному тает лед в воде разной температуры.
Разноцветный лед. Можно приготовить разноцветный лед, добавив в воду краски. Или порисовать краской на большом куске льда.

4. Игры с крупами.

Цель: установление взаимодействия с ребенком, развитие мелкой моторики, обогащение сенсорного опыта.
Насыпьте гречневую или любую другую крупу в глубокую миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами, ощутите ее структуру. Выражая удовольствие улыбкой и словами, предложите ребенку присоединиться: «Где мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками – так приятно! А теперь потри ладошки друг о друга. Колется, да?» Прячьте мелкие игрушки, зарывая их в крупу, а затем ищите. Также можно зажимать крупу в кулачке и разжимать, комментируя: «Смотри, дождик пошел», пересыпать крупу при помощи ложки, стаканчика кормить крупой игрушечных птичек.

Рекомендации родителям по проведению сенсорных игр.

• Не настаивайте если ребенок не включается в игру, либо выражает протест, но обязательно попробуйте в следующий раз. Если же вы видите, что ребенку понравилась игра, но он остается пассивным, не останавливайтесь, продолжайте осуществлять игровые действия, комментируйте их так, словно вы действуете вместе с ребенком, «введите» в игру любимую игрушку. Поначалу не стоит ждать от ребенка активности, радуйтесь любому, даже самому минимальному, участию в игре. Может случиться и так, что ребенок станет воспроизводить игровые действия вне занятия. Или однажды попросит вас повторить действие.
• Помните, что ребенка могут испугать те новые яркие впечатления, которые вы ему предлагаете. Поскольку невозможно предположить заранее, какое впечатление произведет на ребенка данный сенсорный эффект, следует соблюдать осторожность – предлагайте новое постепенно и маленькими порциями. Внимательно следите за реацией ребенка и при первых признаках тревоги или страха немедленно прекратите игру.
• Учитывайте, что произвольное внимание ребенка кратковременно и неустойчиво. Поэтому, если в игре уже появилась сюжетная линия, не осложняйте сюжет. Пусть поначалу игровые действия будут свернуты – например, на «грядку» «посажены» всего два «помидорчика», а кукольный «обед» длится всего пару минут. Главная задача на данном этапе – с помощью эмоционального комментария сохранить логическую структуру игры, завершить игровое действие и подвести итог.
• Повторяйте понравившуюся игру по просьбе ребенка, чтобы дать ему возможность привыкнуть к новым ощущениям.

В результате использования сенсорных игр появляется зрительный и эмоциональный контакт, развивается зрительное и слуховое внимание, способность к имитации, появляется положительный опыт общения с другим человеком на близком расстоянии, что благотворно сказывается на развитии ребенка в целом и открывает возможности для решения новых коррекционных задач.

 

Используемая литература:
1. Захарова, И. Ю., Моржина, Е. В. Игровая педагогика: таблица развития, подбор и описание игр / И. Ю. Захарова, Е. В. Моржина. – М.: Теревинф, 2018. – 152 с.
2. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развития речи, психотерапия. - М.: Теревинф, 2017. - 128 с.).

Материал подготовила учитель-дефектолог МБУ ДО г.Мурманска ППМС-Центра Крюкова Марина Александровна.