"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Сенсорная комната – это особым образом организованная и оформленная окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами, которые воздействует на все органы чувств ребенка – слух, зрение, обоняние, осязание, вкусовые рецепторы, вестибулярный аппарат, развивают саморегуляцию процессов возбуждения и торможения. Такая направленная стимуляция всех анализаторных систем приводит к ускорению образования межанализаторных связей.

Среда сенсорной комнаты относится к современным интерактивным технологиям развития ресурсов детей с ОВЗ. Оборудование сенсорной комнаты условно можно разделить на 3 функциональных блока: релаксационный блок (пуфик-кресло с гранулами, сухой бассейн, мягкие напольные маты, проектор «Нирвана», лавовые лампы, пучок фиброоптического волокна, игровая палатка, записи с релаксационной музыкой, утяжелители и прочее), активизирующий блок (пузырьковая колонна, ковер «Млечный путь», сенсорная панель, балансировочная доска, крутящееся кресло, фитбол, батут и прочее оборудование со свето-оптическими эффектами) и общеоздоровительный блок (напольные сенсорные дорожки, гимнастические и массажные мячи и другое оборудование). Грамотное сочетание мультисенсорного оборудования оказывает разнообразное воздействие на психическое и эмоциональное состояние ребенка: стимулирующее, тонизирующее, восстанавливающее, укрепляющее, успокаивающее, расслабляющее.

Для многих детей с РАС характерна сенсорная дезинтеграция, которая приводит к разнообразным нарушениям поведения, социальной дезадаптации. В связи с этой особенностью дошкольникам и школьникам этой категории рекомендуется посещать сенсорную комнату систематически или же по мере необходимости.

Занятия с детьми с РАС в сенсорной комнате могут быть направлены на:

• гармонизацию эмоционального состояния;
• снятие мышечного и психоэмоционального напряжения;
• уменьшение проявления агрессии, невротических реакций;
• стимулирование интереса к исследовательской деятельности;
• развитие когнитивных процессов;
• совершенствование навыков крупной и мелкой моторики;
• стимулирование развития навыков коммуникации и взаимодействия со взрослым.

Эффективность занятий в сенсорной комнате обеспечивается широким спектром ощущений, а также возможностью выбора воздействия -расслабляющего или активизирующего характера. Можно подобрать специальные упражнения, которые будут способствовать улучшению моторных и когнитивных функций, а также общего эмоционального состояния ребенка, и тем самым создадут основу для усвоения больших объемов информации в школе.

Детям с гипочувствительностью следует предлагать сильные ощущения – трение щеткой, вибрацию или сжатие в объятиях, яркий мерцающий свет. Игрушки должны быть приятны на ощупь, можно использовать мягкие игрушки с разными наполнителями.

Гиперчувствительных детей следует, напротив, погружать в умиротворяющую атмосферу с тихой музыкой, мягким приглушенным освещением и нежными покачиваниями.

Сенсорные комнаты предназначены для достаточно интенсивной стимуляции, поэтому занятия в них должны проводиться под руководством специалиста при соблюдении следующих условий:

• Время пребывания в комнате увеличивается постепенно, от 5-7 до20 минут.
• На начальном этапе наиболее эффективна индивидуальная работа. Со временем можно организовывать занятия в мини-группе.
• Занятие рекомендуется завершать до начала спада активности, а для возбудимых детей сокращать, предотвращая их перевозбуждение и нежелательное возбуждение.
• Стимуляторы и раздражители вводятся постепенно – от простых к сложным.
• Для развития коммуникативных способностей необходимо использовать только приятные стимулы.
• Активные зрительные стимулы могут вызывать сильную реакцию и должны использоваться дозировано.

В условиях сенсорной комнаты происходит сильное воздействие на каждый анализатор. Это приводит не только к повышению активности восприятия, но и к ускорению образования межанализаторных связей. Опыт комплексной реабилитации показывает, что направленный на дидактические цели комплекс сенсорных и моторных упражнений влияет на эмоциональное, речевое и двигательное развитие ребенка.

 

Используемая литература
1. Сенсорная комната — волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л. Б. Баряевой. — СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006. 88 с.
2. Сенсорная комната – шаг на пути развития «особого» ребенка: метод. пособ. / сост.-ред. М.Г. Тратканова. – Ижевск: Удм. респ. биб-ка для слепых, 2015.
3. Сенсорные особенности детей с расстройствами аутистического спектра. Стратегии помощи. Методическое пособие / Манелис Н.Г., Никитина Ю.В., Феррои Л.М., Комарова О.П. / Под общ. ред. А.В. Хаустова, Н.Г. Манелис. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2018. 70 с.
4. Эффективные практики и технологии оказания комплексной медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям с РАС и семьям, их воспитывающим: методическое пособие / Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2016 – 116 с.

Материал подготовлен педагогом-психологом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Евстифеевой Татьяной Валентиновной