"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

В этой статье мы с вами разберем понятия- дисграфия, дислексия, узнаем о характерных ошибках, и подведем итог, что нужно с этими нарушениями делать.

Дисграфия – это специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках на письме, обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

Характерные ошибки на письме:

• • • • • • • пропуск нужных букв, слогов например, «кандаши» (карандаши), «снк» (санки);
            • написание нескольких слов слитно;
            • не различение фонетически близких звуков (например, Б-П; В-Ф; С-Ш; З-Ж; Ч-Щ; Ч-ТЬ; Р-Л, Й-ЛЬ; О-У, Ё–Ю и т.д.). Пишет «тубло» вместо «дупло», «лёбит» вместо «любит». Может неверно обозначать мягкость согласных на письме: «писмо», «лубит», «больит» и т.д.;
            • перестановка букв и (или) слогов местами, например, «довр» (двор);
            • не дописывание слов, например, «кузнечи» (кузнечики);
            • добавление лишних букв в слова, например, «ноябарь» (ноябрь);
• слитное написание предлогов;  раздельное — приставкок («настоле», «на ступила») и т.д.;
• написание со множеством  аграмматизмов («красивый сумка», «веселые день»).
• добавление звуков;
• пропуск отдельных букв и слогов;
• замена слов одного другим;
• перестановка букв, слогов;
• повторение слов;
• добавление слов;
• пропуск слов.

Дислексия — специфическое расстройство чтения, проявляющееся в многочисленных ошибках (заменах, пропусках букв, несоблюдении пауз и интонирования) стойкого характера. Дислексия встречается у мальчиков в 3 – 4 раза чаще, чем у девочек. Около 5 — 8 % школьников страдают дислексией. Нарушение чтения чаще становится очевидным ко второму классу. Чтение ребенка с дислексией можно описать как замедленное, монотонное, не интонированное, с остановкам. Иногда дислексия со временем компенсируется, но в ряде случаев остается и в более старшем возрасте.

Характерные ошибки при чтении:

• добавление звуков;
• пропуск отдельных букв и слогов;
• замена слов одного другим;
• перестановка букв, слогов;
• повторение слов;
• добавление слов;
• пропуск слов.

Что делать, если у ребенка проявляется дислексия или дисграфия?

Прежде всего: не падать духом. Такие дети вполне способны овладеть чтением и письмом, если они будут настойчиво заниматься.

Во–первых,  обратиться к логопеду. С целью диагностики нарушений и в дальнейшем коррекционных занятий. Логопедические занятия обычно проводятся по определенной системе: используются различные речевые игры, разрезная или магнитная азбука для складывания слов, выделение грамматических элементов слов, формирование  звуко-буквенного, звуко-слогового анализа и синтеза. Суть занятий – тренировка речевого слуха и буквенного зрения.

Во-вторых, получить рекомендации медицинских специалистов, важно обратиться к неврологу: он может помочь логопедическим занятиям, прописав определенные стимулирующие, улучшающие память и обмен веществ мозга препараты.

Главное – помнить, что дислексия и дисграфия – это состояния, для определения которых требуется тесное сотрудничество медицинских специалистов, логопеда и родителей.

Немало важно отметить эффективность раннего начала коррекционных  мероприятий с детьми с нарушением чтения и письма. Учение только в том случае приносит удовлетворение, радость, если оно сопровождается успехом, повышает мотивы обучения, а значит и качество образования.

 

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.И Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция - Ростов-на-Дону: Феникс, Санкт-Петербург: Союз, 2004.
2. Ефименкова Л.Н. Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей – Москва: Просвещение, 1972.
3. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие – Санкт – Петербург: МиМ, 1997.
4. Азова О.И. Диагностика и коррекция письменной речи у младших школьников – Москва: Творческий центр Сфера, 2011.
5. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов - Москва: ГНОМ и Д, 2006.

Материал подготовила учитель-логопед МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Кузеванова Марина Владимировна