"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Фонематическим восприятием называются специальные умственные действия по дифференциации фонем (звуков речи) и установлению звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие содержит в себе два компонента: фонематический слух (способность слышать и различать звуки речи, особенно близкие по звучанию) и элементарный звуковой анализ (умение определять звуковой состав слова, т.е. последовательность звуков, их количество, место в слове).

Способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы) формируется у детей постепенно, в процессе естественного развития. Ребенок начинает реагировать на любые звуки со 2-4 недели от момента рождения, проходя стадии крика, гуления и лепета; в 7-11 месяцев учится различать звуки, интонации, откликается на слово. Это так называемый период дофонемного развития речи.

К концу первого года жизни слово впервые начинает служить средством общения, ребенок начинает реагировать на его звуковую оболочку (фонемы, входящие в его состав).

Далее фонематическое развитие происходит бурно, постоянно опережая артикуляционные возможности ребенка, что и служит основой совершенствования произношения. Уже к концу второго года жизни (при понимании речи) ребенок пользуется фонематическим восприятием всех звуков родного языка.

Дети в 3-4 года могут заменять акустически или артикуляционно сходные звуки (Ш на С, Р на Л, Ч на ТЬ, Щ на СЬ и наоборот), не замечая своего неправильного произношения, путая близкие по звучанию слова, искажая слоговую структуру многосложных слов.

Эти факторы свидетельствуют о незаконченности процесса формирования фонематического восприятия, которое продолжает совершенствоваться параллельно с нормализацией произношения.

Четкие фонематические представления о звуке возможны только при правильном его произнесении: правильно мы слышим только те звуки, которые умеем правильно произносить. Но, с другой стороны, правильное произношение в самостоятельной речи не всегда является показателем сформированности фонематического восприятия.

Несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой — тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное общение, чтение и письмо невозможны.

В развитии фонематического восприятия ребенок начинает со слуховой дифференцировки далеких звуков (например, гласных/согласных), затем переходит к различению звонких/глухих звуков, мягких/твердых согласных. Сходство артикуляции побуждает ребенка «заострить» слуховое восприятие и руководствоваться слухом. Ребенок начинает с акустической дифференцировки звуков, затем включается артикуляция и процесс дифференцировки согласных завершается акустическим различением.

В возрасте 5-6 лет у детей уже довольно высокий уровень развития фонематического восприятия:

• правильное произношение звуков родного языка;
• формирование тонких и дифференцированных звуковых образов слов и отдельных звуков.

Одновременно, с развитием фонематического восприятия происходит интенсивное развитие словаря и овладение произношением.

Таким образом, одним из важнейших условий формирования звукопроизношения будет то, как ребёнок воспринимает на слух, дифференцирует фонемы родного языка. Дети с достаточным фонематическим восприятием рано начинают говорить чисто, так как они чётко воспринимают все звуки речи. У детей с недостаточным фонематическим восприятием страдает не только звукопроизношение, но и понимание речи, так как они не могут различить близкие по звучанию фонемы, и слова с этими фонемами, для них, звучат одинаково, например, сами-сани, луг-лук, лиса (животное) - леса (мн. число слова лес), что отражается в пропусках, заменах звуков, смягчении согласных, трудностях с произнесением слов со стечением согласных и многосложных слов, грамматических ошибках.

Рекомендации по развитию фонематического восприятия:

1. Говорите с детьми нормально, без «сюсюканий» и «коверканья» слов. Дети подражают взрослым в речи, поэтому им нужен пример правильного произношения.
2. Используйте игры и упражнения для развития фонематического слуха. Например:
   • хлопай в ладоши и считай до пяти;
   • нарисуй столько кружочков или поставь столько кубиков, сколько раз я хлопну в ладоши;
   • закрой глаза, послушай и повтори: ау, уа, ио, иа;
   • назови первый звук: Ау, Иа, Ои, последний звук: уА, иА, оИ;
   • игра «Поймай звук»: взрослый называет ряд звуков, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук «Л»: м, н, л, в, д, л. Затем в слогах: ма, на, ла, во, до, ло. Аналогично в словах: лото, нора, ванна, лапка.
   • выбери картинки, которые начинаются со звука: «а» (акула, аист, дом), затем со слога «ма» (малина, машина);
   • определи одинаковый звук в словах: бабочка, батон, барабан, булка;
   • игра «Исправь меня»: взрослый называет слово правильно и неправильно, а ребенок хлопает в ладоши, когда слово сказано верно (машина, яблоко, конфета – мафына, ябоко, кофета);
   • придумай слова на заданный звук;
   • запомни слова со звуком «Р», которые встретятся в сказке;
   • Игра «Добавь звук»: какое слово получится, если добавить звук «К»: вол+К=волк, рыба+К=рыбак, пар +К=парк);
   • Игра «Отними звук»: какое слово получится, если убрать первый звук: косы-осы, крот-рот, смех-мех.
3. Развивайте не только фонематический слух, но и другие виды слуха: физиологический, мелодический, ритмический, логический. Игра «Узнай, что звенит (гремит)»: на столе несколько предметов (или звучащих игрушек), предлагаем малышу внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет, затем закрываем предметы ширмой и просим отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит. Игра «Громкие подсказки»: взрослый прячет игрушку, которую ребенок должен найти, ориентируясь на силу ударов в барабан (бубен, хлопки в ладоши и т.д.), если малыш подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, - удары громкие, если он удаляется – тихие. Это поможет улучшить восприятие и память, а также развить музыкальные и речевые способности.
4. Развивайте фонематический слух совместно со всеми компонентами речи: слоговой, лексико-грамматической, синтаксической, стилистической. Игра «Доскажи словечко»: взрослый читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме: Ты не бойся - это гусь, Я сама его... (боюсь). Мех теплый, как грелка. Зовут его... (белка). В дом войти боится вол: Подо мной прогнется... (пол). Это поможет усвоить правила языка, расширить словарный запас, научиться строить связные высказывания.
5. Развивайте фонематический слух совместно с другими видами деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией. Это поможет развить творческие и познавательные способности, а также мелкую моторику.
6. Развивайте фонематический слух с учетом индивидуальных особенностей детей: возраста, темпа выполнения, интересов, предпочтений. Это поможет подобрать оптимальные формы и методы работы, а также повысить мотивацию и вовлеченность детей.
7. Занятия нужно проводить в игровой форме, не утомлять ребенка и обязательно хвалить за успехи.

Систематическое выполнение вышеперечисленных игровых упражнений позволит преодолеть трудности в развитии фонематического слуха.

Используемая литература:
1. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб.: Издательство «Лань», 1999 -112 с.
2. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. - СПб.: Акцидент, 1995. - 64 с.
3.Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. СПб.: Питер, 1999. – 111 с.

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-центра
Щепотиной Аллой Георгиевной