"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Формирование правильного звукопроизношения у ребенка - это сложный процесс, в ходе которого он учится управлять своими речевыми органами, воспринимать обращенную речь, а также осуществлять контроль над речью окружающих и собственной. Формирование правильного звукопроизношения завершается к 5-7 годам, однако не все дошкольники могут самостоятельно освоить звуковую систему родного языка, а взрослые не всегда определяют на слух нарушенное звукопроизношение или не придают этому особого значения, полагая, что с возрастом эти недостатки сами собой исчезнут.

Причины неправильного звукопроизношения:

• • • • • • • недостатки анатомического строения артикуляционного аппарата;
            • неправильное воспитание речи ребенка в семье;
            • двуязычие в семье;
            • несформированность фонематического слуха ребенка;
            • недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата.

Неправильное произношение доставляет ребёнку неприятности в детском саду и в школе. Взрослые и сверстники замечают дефекты речи, а в школьных тетрадях, со временем, могут появиться необычные ошибки. У детей чаще всего вызывают затруднения произношения шипящих «ш», «ж», «щ», «ч», и свистящих «с», «сь», «з», «зь», «ц», сонорных звуков «р», «рь», «л», «ль». Взрослым не следует критиковать несовершенную речь, нужно умело и вовремя помочь ребёнку, постараться исправить неправильное звукопроизношение до наступления школьного возраста.

Для этого необходимо:

1. Предоставлять ребенку правильный речевой образец. Речь взрослых должна быть четкая, правильная и неторопливая.

2. Систематически выполнять артикуляционную гимнастику. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять для того, чтобы губы и язык ребенка были сильными, гибкими и могли совершать многократные переходы от одного движения к другому. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть речевые нарушения, если их мышцы будут подготовлены к постановке звуков.

Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.

Для каждой группы звуков существует определенный набор артикуляционных упражнений. Все артикуляционные комплексы выполняются в определенной последовательности. Первоначально упражнения важно делать медленно, сидя или стоя перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. В начале работы может быть напряжённость движений языка, губ. Постепенно напряжение исчезнет, движения станут свободными и координированными.

Работа над каждым упражнением осуществляется поэтапно:

• показ упражнения взрослым;
• выполнение упражнения ребёнком под контролем взрослого перед зеркалом;
• проверка правильного выполнения, исправление ошибок;
• увеличение темпа выполнения упражнений под счет.

3. Использовать играть в игры, направленные на развитие фонематического слуха детей, поскольку они способствуют восприятию, узнаванию звуков речи и занимают важное место в коррекции звукопроизношения.

На развитие фонематического слуха направлены следующие игры:

• Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать: что это звучало?
• Игра «Угадай-ка». У ребенка картинки с изображением волка, младенца, птички. Взрослый объясняет: "Волк воет: у-у-у", "Младенец плачет: а-а-а", "Птичка поет: и-и-и". Ребенок должен поднять картинку, соответствующую произносимому взрослым звуку.
• Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком раскладываются картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.
• Игра «Поймай звук». Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.

4. Целенаправленно работать над речевым дыханием, так как большинство звуков русского требует направленной воздушной струи.

Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики.

Вдох и выдох должен быть спокойным, без напряжения и судорожных движений. Упражнения на дыхание утомляют детей дошкольного возраста, поэтому не следует заниматься ими долго, достаточно подуть несколько минут и отдохнуть.

Полезно ежедневно выполнять с детьми дыхательные упражнения и игры, такие как:

• Игра «Парусная регата». Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например кораблики.
• Игры «Подуй на ватку,... (пушинку)». Научите малыша дуть на одуванчик, ватку, пушинку, мелкие бумажки (губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд).

Занятия с ребёнком рекомендуется поводить систематически, желательно ежедневно. Сроки преодоления недостатков звукопроизношения зависят от ряда факторов:

• степени сложности нарушения;
• возраста ребенка и его индивидуальных особенностей;
• регулярности занятий;
• участия в работе родителей.

Важно помнить, что правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

Рекомендуемая и используемая литература:
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников/Агранович З.Е. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
2. Кириллова Е.В. Развитие фонематического восприятия у детей раннего воз­раста/ Кириллова Е.В.— М.: ТЦ Сфера, 2010.

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Римлянской Еленой Васильевной.