"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Жизненные компетенции – это знания, умения и навыки, необходимые ребенку для обретения максимально возможной самостоятельности и независимости в жизни.

Внимание к формированию сферы жизненной компетенции, поощрение и поддержка детских успехов, их старания может являться средством, благодаря которому ребенок формирует положительное отношение к обучению в целом.

Что относится к сфере жизненной компетенции ребенка?

Житейские компетенции:

• • • • • • • знание своего домашнего адреса, пути от дома до школы (с названиями ориентиров – улиц или номеров общественного транспорта);
            • понимание сезонных изменений в природе и жизни человека;
            • знание назначения социально значимых объектов (магазин, почта, театр, вокзал и т.п.);
            • умение совершать элементарные покупки в близлежащем магазине;
            • знание последовательности времени суток, дней недели, сезонов года, основных пространственных ориентиров;
• умение самостоятельно одеваться по погоде;
• осознание своей половой принадлежности (Я мальчик, девочка) и др.

Коммуникативные компетенции:

• способность следить за своим внешним видом, контролировать потенциально неприятные другим естественные проявления;
• умение утешать - сочувствовать при затруднениях и неприятностях;
• проявление элементарного уважительного отношения к людям;
• умение соблюдать тишину во время посещения культурно-значимых объектов, при поездке в транспорте;
• умение не перебивать, соблюдать очередность, уступать, оказывать невербальные знаки уважения к старшим (пропустить вперед), обращаться к старшим исключительно на «Вы» и др.

Аутопсихологические компетенции:

• дифференциация имени, отчества и фамилии;
• знание своего возраста и даты рождения;
• осознание разных результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в деятельности);
• осознание своего состояния (плохо себя чувствую, устал, скучно и пр.), затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);
• способность понимать, что нравится, что нет (предпочтительный вид деятельности при возможности выбора);
• осознание своих предпочтений (люблю-не люблю), побуждений (хочу-не хочу), эмоций (радуюсь, интересно, сержусь, расстроен и т.п);
• способность соотносить результаты своей деятельности с образцом, адекватно прогнозировать свои возможности в простой деятельности;
• возможность объяснять мотивы своих действий, исходя из контекста ситуации и др.

Кто формирует жизненные компетенции у детей с ограниченными возможностями здоровья?

Формирование жизненных компетенций подразумевает совместную работу педагогов, специалистов и родителей (законных представителей), обучающих и воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Родители, братья и сестры, бабушки и дедушки ребенка могут совместно с детьми проживать ситуации, связанные с формированием и закреплением конкретных навыков в домашних условиях.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РЕБЕНКА

Обучайте постепенно.
Занимайтесь с ребенком каждый день, начиная с 5 минут и постепенно увеличивайте время занятий. Следуйте принципу обучения «от простого – к сложному», постепенно усложняя деятельность. Начинайте обучение с более привлекательных видов деятельности.
Если понимание устной речи является проблемой для вашего ребенка, не стоит полагаться на нее, чтобы объяснить что-то новое или дать определенное задание. Лучше визуально смоделировать ситуацию, формирующую определенное умение или навык (например, покажите, как пользоваться вилкой) и сразу же после моделирования (ответа, поступка, действия) дайте возможность ребенку самостоятельно повторить эту модель поведения.

Повторяйте пройденное снова и снова.
Многократно, совместно с ребенком проживайте ситуации, связанные с формированием и закреплением конкретных навыков. Повторение навыка не только помогает его сохранить, оно также поддерживает мотивацию ребенка, предоставляя возможность успешно работать не только над новыми и сложными, но и над простыми для него задачами.

Следуйте одному алгоритму.
Попросите всех членов семьи, участвующих в обучении ребенка, следовать одному алгоритму, повторять одни и те же шаги. Схема действий должна быть во всех случаях одинаковой.

Создайте ситуацию успеха.
Обеспечьте поддержку и постепенное предоставление самостоятельности ребенку, не спешите с усложнением задач обучения ребенка, чтобы у него возникло ощущение безопасности и уверенности в собственных силах. Неуспех может вызвать стойкий протест ребенка против повторной попытки неудавшегося действия. Ребенок, будучи неуверенным в успехе, будет стараться привлечь вас на помощь и станет зависимым от поддержки и подсказки.

Поощряйте качество работы, вместо того, чтобы постоянно поощрять само ее выполнение. Постепенно предоставляйте самостоятельность ребенку. При выполнении действий плавно снижайте зависимость ребенка от вашей поддержки и подсказки, предоставляйте максимально возможную степень самостоятельности.

 

Материал подготовлен:
учителем-дефектологом ППМС-Центра Кошелевой Н.А. с использованием интернет-источников:
1. Инденбаум Е. Л. «Оценка сформированности сферы жизненной компетенции как новое направление работы педагога» https://fgosovz24.ru/assets/files/polrznye_ssylki/indenbaum-e.l.-g.-barnaul-19-20.09.2019.pdf
2. Формирование жизненных компетенций ребенка с расстройствами аутистического спектра https://adm.ugorsk.ru/documents/social/jiznen%20kompetencii.pdf