"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Пространственные представления - это деятельность, включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружающих предметов.

Для чего необходимо развивать пространственные представления

Пространственные представления важны для обучения ребенка счету, письму, рисованию, чтению и другим предметам, которые основаны на установлении соотношений между предметами и явлениями, их последовательности, а значит, их пространственных взаимосвязей.

В возрасте 6-7 лет необходимо обучать детей:

• • • • • • • ориентироваться на бумаге, доске, странице тетради, книги и называть положение предметов (вверху, внизу выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем, правом нижнем углу, перед, за, между, рядом).
            • «читать» простейшую графическую информацию об отношениях предметов (слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху-вниз).
• знать последовательность всех дней недели, месяцев и времён года.
• пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
• определять время по часам с точностью до 1 часа.

Как развивать пространственные представления

Формирование пространственных представлений связано с использованием разных систем ориентации в пространстве (видимом и воображаемом). Наиболее естественной системой ориентации является схема тела. Пользоваться нужно всем арсеналом внешних опор, которые буквально убеждают ребёнка в том, что существует правая сторона и левая, верх и низ, и это неизменно.

1-й этап. Освоение телесного пространства

Первый шаг: обозначение левой руки. Таким образом даём опору для дальнейших манипуляций с внешним пространством.
Второй шаг: выполнение базовых упражнений на закрепление пространственных представлений по направлениям «вверх - вниз», «назад-вперёд», «влево-вправо», «дальше-ближе». Это простой шаг, или прыжок в указанном направлении. С начала со взрослым, затем самостоятельно.
Третий шаг: от движений переходим к показу названного направления рукой или поворотом головы, а затем только взором.

2-й этап. Освоение внешнего пространства

Осознание двигательных возможностей и расширение диапазона движений в разных зонах пространства: нижней, средней и верхней.

3-й этап. Пространственные схемы и диктанты

- Двигательные диктанты: взрослый диктует: один шаг вперёд, два шага на лево...
- Совместное составление схем.
- Графические схемы: взрослый диктует направление движения по клеткам тетрадного листа. Фигуры диктантов должны быть сначала простыми, затем усложняться (орнаменты, фигуры, буквы).

4-ый этап. Конструирование и копирование

- упражнения, выполняя которые ребёнок может творчески манипулировать разнообразными объектами.
Виды конструирования: из заданных частей, выкладывание фигур, копирование фигур

5-ый этап. Логико-грамматические (речевые конструкции)

- введение в речь пространственных предлогов (на, над, под, перед, в, за)
- усвоение сравнительных словесных конструкций (синонимы-антонимы: дальше-ближе, высокий-длинный, широкий-узкий)

Игры для развития и уточнения пространственных представлений у дошкольников 6-7 лет

Определение пространственного расположения предметов по отношению к самому себе.

1. Вытянуть в сторону правую руку. Перечислить предметы, находящиеся с этой стороны.
2. Аналогично – слева.
3. Повернуть голову влево, вправо. Наклонить голову к правому плечу, к левому плечу.
4. Перечислить предметы, находящиеся справа от себя, слева от себя.
5. Словесное описание пространственных отношений - обозначение пространственных отношений с помощью слов и словосочетаний: левый верхний угол, за, перед, справа, слева и т. д.
6. Взрослый просит расставить фигуры на плоскости листа:
   • красный квадрат - в правый верхний угол
   • синий - в правый нижний угол
   • жёлтый – в левый верхний угол
   • белый – в левый нижний угол
7. Ряд чисел.
   С опорой на числовой ряд от 1 до 10 объясните, что чем левее в ряду стоит число, тем оно меньше, и наоборот. Назовите первое число слева, первое число справа. «Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряду?» Затем попросите прочитать ряд в обратном порядке. «Как изменяется величина чисел в обратном направлении?».
8. Соседи числа
   Взрослый вместе с ребёнком называет «соседей» любого числа. Число справа больше заданного, а число слева – меньше. Затем взрослый называет число, а ребёнок показывает числа, стоящие слева (справа) и называет их.

 

Литература:
1. Усенко Ю. С., Орлова Е. С., Блинова Е. А. Особенности формирования пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста // Технические, естественные, гуманитарные науки: проблемы, теория, практика : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 13 декабря 2022г. : Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2022. С. 98-101. URL: https://apni.ru/article/5093-osobennosti-formirovaniya-prostranstvenno-vre
2. Сивцова В. А. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / В. А. Сивцова // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). – СПб.: СатисЪ, 2014. – С. 93-100.
3. Моргачева, К.Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению письму посредством развития пространственных представлений [Текст] / К.Н. Моргачева. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 212 с.

Полезные ссылки:
• https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2018/10/01/uprazhneniya-napravlennye-na-razvitie-i-utochnenie-prostranstvenno 
• https://dohcolonoc.ru/stati/11400-formirovanie-prostranstvennykh-predstavlenij.html 
• http://ps-log.86sch2-sov.edusite.ru/p41aa1.htm 

Материал подготовил учитель-дефектолог МБУ ДО ППМС-Центра Головко Ирина Петровна