"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Развитие саморегуляции у детей с задержкой психического развития – это необходимое условие подготовки их к обучению в школе. Формирование навыков саморегуляции и самоконтроля происходит только в процессе обучения. Уровень сформированности саморегуляции зависит от того, насколько сформировано действие самоконтроля на всех этапах деятельности. Самоконтроль выступает как компонент саморегуляции.

Использование дидактической игры в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с ЗПР, занимает ведущее место в формировании регулятивных процессов.

Дидактическая игра – это специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий. В игре образец действий может продемонстрировать сам ребенок. В дидактической игре ребенок выделяет и осознает правила, это свидетельствует о том, что у него появляются первые формы самоконтроля и, следовательно, его поведение поднимается на новый уровень произвольности не только в игре, но и в других, бытовых ситуациях. Кроме того, дидактическая игра в дошкольном детстве имеет высокое развивающее значение. Участие дошкольников в дидактических играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества.

Предложенные игры способствуют развитию навыков саморегуляции, самоконтроля и произвольного поведения у дошкольников с ЗПР.

Дидактическая игра: «Найди отличия».

Ребенку предъявляются две картинки, отличающиеся некоторыми деталями. Необходимо найти все различающиеся детали. Картинки могут предъявляться как одновременно, так и последовательно. Кроме картинок могут использоваться также последовательности геометрических фигур или числовые ряды, различающиеся, например, порядком расположения элементов.

Дидактическая игра: «Волшебный мешочек».

Ребенку предлагается на ощупь (с закрытыми глазами) идентифицировать тот или иной предмет, объяснив при этом, исходя из каких признаков было принято решение.

Дидактическая игра: «Мозаика».

Детям предлагается из имеющегося набора карточек трех видов (белые, красные, красно-белые) составить различные двухцветные картинки по приведенному образцу. При рассмотрении образцов мозаики с детьми обсуждаются ассоциации, которые вызывают у них те или иные картинки.

Дидактическая игра: «Лабиринты».

Смысл заданий такого рода заключается в нахождении пути к определенной цели по соответствующим приметам, задаваемым либо поворотами дороги, либо какими-либо характерными деталями (дерево, камень и т. п.).

Дидактическая игра: «Сделай так же».

Варианты заданий в этой игре могут быть различными. Например, родитель ставит на стол пирамидку, кольца которой надеты в порядке возрастания их размеров (сверху вниз). Ребенку предлагается собрать такую же пирамидку.

Задания старайтесь видоизменять. Например, в задании с пирамидкой: ставьте пирамидку с пятью кольцами различного цвета, набранными в определенном порядке, независимо от размеров колец. Ребенку предлагайте собрать пирамидку в соответствии со своим образцом.

Дидактическая игра: «Разговор с руками».

Если ребенок подрался, сломал какой либо предмет, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина.

Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

Дидактическая игра: «Послушай тишину».

Игра направлена на развитие внимания ребенка и умение владеть собой, мышечный контроль. По первому сигналу колокольчика дети начинают бегать по комнате, кричать, стучать и т. д. По второму сигналу они должны быстро сесть на стулья и прислушаться к тому, что происходит кругом. Затем дети по кругу (или по желанию) рассказывают, какие звуки они услышали.

Использование дидактических игр является одним из важнейших условий коррекции всестороннего развития, активизации познавательной деятельности и развития личности. Это позволяет актуализировать сформированные регуляторные умения дошкольника с ЗПР при решении бытовых задач: самостоятельно организовывать собственную деятельность, осознавать возникающие трудности, уметь запрашивать и использовать помощь взрослого, применять знания, полученные в ходе обучения, в повседневной жизни.

    

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Максаков А. И., Тумакова Г. Т. Учите, играя. – М. : Просвещение, 2012.
2. Катаева А. А. Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М. : Владос, 2004.
3.Степанова О. А. : Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. - М. : Академия, 2003

Материал подготовлен учителем-дефектологом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Поливцевой Екатериной Вадимовной