"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Познавательный интерес это стремление к знанию, возникающее из активного отношения к предметам и явлениям действительности в процессе деятельности. Он проявляется у ребенка в стремлении узнать новое, выяснить что-то о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании понять их сущность, найти имеющиеся между ними отношения и связи. Познавательное развитие ребёнка дошкольного возраста предполагает становление и укрепление его общей познавательной мотивации, которая является основой учебной деятельности.

В процессе познавательного развития происходит расширение кругозора, информированности об окружающем ребенка предметном мире, о живой природе и других людях, о пространстве и времени, развиваются мышление и речь, формируются индивидуальные интересы.

Познание для ребенка должно быть увлекательным занятием, игрой, в которой родитель доброжелательный проводник к знаниям и получению опыта. Познание не должно стать скучной и навязываемой обязанностью. Особенно это важно для ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Познавательная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья формируется с опозданием и с отклонениями на всех этапах развития. Своевременно не возникает ни один из видов деятельности, который призван стать опорой для психического развития ребенка.

Приоритетной задачей для педагогов является ориентация образовательного процесса на познавательные возможности обучающегося, на его сохранные высшие психические функции и на их реализацию. Значительно увеличивает шансы на эффективную коррекцию познавательного развития особых детей – активное сотрудничество родителей со специалистами.

От отношения окружающих взрослых к познавательной активности ребёнка, от того, насколько правильно они могут создать на каждом возрастном этапе развивающую среду, отвечающую возможностям и потребностям ребёнка, зависит его познавательное и интеллектуальное развитие.

Рекомендации родителям по формированию познавательной активности у ребенка с ЗПР:

1. Создайте среду, которая поможет ребенку развиваться. Здесь нужны предметы, которые можно использовать по-разному, у которых нет прямой логики (камушки, ленточки, коробочки и т.п.). Пусть в свободном доступе ребенка будут бумага разного формата и разные изобразительные средства: краски, карандаши, восковые мелки, пластилин.
2. Помогайте ребенку осознавать и обобщать его жизненный опыт. Рассматривайте семейные фотографии, вспоминайте веселые и интересные моменты вашей жизни; разговаривайте о том, что вы видите.
3. Взрослый должен показать ребенку свою искреннюю заинтересованность в процессе взаимодействия с ним, отметить, чему научился, что узнал ребенок нового, где ему это может пригодиться.
4. Занятия следует проводить регулярно, а не от случая к случаю. Во время занятий должна быть спокойная, доброжелательная обстановка.
5. Лучше давать ребенку простые знания о том, что можно наблюдать рядом. Если изучаем деревья, то говорим о сосне, ели, березе, рябине - о тех деревьях, которые можно наблюдать в парке или во время загородных поездок. Не стоит перегружать малыша информацией.

Развивающие занятия с ребенком требуют не так много времени, как это может показаться на первый взгляд. Их можно проводить между делом. Например, по дороге к бабушке, из садика или в поликлинику, проходя через зеленый дворик, можно обратить внимание ребенка, как весной на деревьях распускаются почки и появляются листочки, как летом цветёт рябина. В результате день идет своим чередом, а ребенок получит знания и совершит интересную прогулку.

Основные принципы построения общения с детьми:

1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы всё обо всём уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребёнком.
2. Говорите с ребёнком – сначала называя окружающие предметы, позже – действия, затем – признаки и свойства предметов, объясняйте явления окружающего мира и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух и обосновывайте свои суждения.
3. Задавайте ребёнку как можно чаще вопрос «Как ты думаешь?».
4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребёнка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд.
5. Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребёнком. Пусть он не всё и не сразу поймёт: развивающее общение – это всегда общение «навырост».
6. По возможности больше путешествуйте с ребёнком.
7. Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребёнка «поиграть в соседней комнате».
8. Ходите с ребёнком в музеи.
9. Проводите совместные наблюдения и опыты.
10. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребёнка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов.
11. Сделайте свои увлечения предметом общения с ребёнком.

Важно понимать, что задача познавательного развития детей с ограниченными возможностями здоровья не сводится к расширению объема приобретаемых ими знаний, а предполагает развитие любознательности. А любознательность – это начало познавательных интересов, которые не развиваются сами собой, а требуют заботливого и бережного их выращивания.

 

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Дети с задержкой психического развития /Ульенкова У.В.- Н. Новгород: НГПУ, 1994.
2. Как играть с ребенком. /Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.- Москва:1990.
3. Методическая разработка «Формирование познавательной активности у дошкольников с ЗПР на занятиях по окружающему миру» / Теплова И.С. // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015.-№1

Материал подготовлен учителем-дефектологом МБУ ДО г. Мурманска ППМС - Центра Горщук Екатериной Александровной