Развитие тактильной чувствительности посредством специальных игр и упражнений
15 Декабрь 2022
С раннего возраста чувственный опыт имеет большое значение в жизни ребенка. Первоначальным действием ребенка с предметом – является хватание. На концевых фалангах пальцев тыльной поверхности кисти находится наибольшее количество специализированных окончаний нервных волокон, расположенных в коже и реагирующих на прикосновения к ней.
Тактильные ощущения и восприятия детей с задержкой психического развития характеризуются слабым различением мышечных ощущений, что приводит к плохой координации. Дети быстро устают, снижается работоспособность. Отмечается скованность, неполный объем общих движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук отрицательно сказываются на развитии познавательной деятельности, затрудняет овладение культурно-гигиеническими, трудовыми, учебными, а также навыками самообслуживания.
Ниже приведены примеры различных дидактических игр и упражнений, которые можно использовать в развитии тактильной чувствительности.
"Разные животные"
Взрослый касается различных частей тела ребенка игрушками: мягкой кошкой, мокрым (смоченным в воде) резиновым китом, колючим ежиком. Ребенок отгадывает, кто к нему прикоснулся и называет: киса, кит, еж. Предварительно познакомьте ребенка с этими игрушками.
"Угадай предмет"
Взрослый раскладывает на столе знакомые ребенку предметы или игрушки, накрывает их непрозрачной тонкой тканевой салфеткой. Ребенок через салфетку ощупывает предметы, и сопряженно со взрослым или же самостоятельно называет их.
"Водные процедуры"
На стол перед ребенком ставятся три миски с водой: теплой, прохладной и холодной. Ребенку предлагается с закрытыми глазами опускать руку в миску и отгадывать, какая в ней вода, произнося соответствующие междометия. Миска с холодной водой: "Ух!"; миска с прохладной водой: "М-м-м-м!"; миска с теплой водой: "Ах!"
«Волшебные шарики»
Плотные воздушные шарики (или резиновые перчатки) наполнить фасолью, гречкой, горохом, макаронами с завитушками, ракушками, спиралями, пуговицами, монетками, бусинами, водой, крахмалом, мукой, манкой, тестом для лепки (мука+вода+соль). Ребёнку интересно щупать их, это станет своего рода массажем для активных зон рук. Перед игрой предложите ребенку рассмотреть и потрогать эти предметы.
«Игра с палочками»
Предложите ребенку комплект палочек разной длины (2—7 см), толщины и фактуры. Пусть он с закрытыми глазами разложит их на однородные кучки. С условием, что ребенок знаком с фактурой предметов.
«Рисунки и буквы на спине и на ладонях»
«Нарисуйте» пальцем на спине ребенка одну из знакомых ему фигур (треугольник, круг, квадрат и т.д.). Попросите его сказать, какая фигура нарисована. Если он затрудняется, нарисуйте прямую (горизонтальную, вертикальную, наклонную) и попросите его изобразить ее на стене или на листе бумаги. То же проделайте сначала на его правой, а потом левой руке, «рисуя» на обеих сторонах кисти. При изучении числового ряда и алфавита особенно полезно «написание» букв и цифр последовательно на спине и руках (на обеих сторонах) с последующим их называнием и прописыванием.
«Узнай фигуру»
На столе раскладываются геометрические фигуры, такие же, как лежащие в мешочке (Блоки Дьенеша (толстые, тонкие), палочки Кьюзенера, блоки или одинаковые детальки Лего). Показываем ребёнку любую фигуру, деталь и просим ребёнка нащупать в мешочке и достать такую же. Для малышей нужно сначала ввести понятие «такую же». Показать одну деталь Лего, потом вторую и сказать, что это такая же. Затем попросить отобрать из двух предложенных такую же, как у вас на столе (в руке).
«Сортировка»
Ребенок сортирует различные предметы по стаканчикам, сопровождая действия словами "сюда"-"туда". Взрослый постоянно стимулирует ребенка к произнесению слова, задавая вопрос: "Куда? Куда положишь?" Сортируем: пуговицы, желуди, ракушки.
Предложенные игры помогут вам в установлении положительного эмоционального контакта с ребёнком, улучшат двигательные и моторные функции, разовьют коммуникативные навыки у ребёнка, позволят сделать совместный досуг более интересным и насыщенным, улучшат эмоциональное состояние детей.
Используемая и рекомендуемая литература:
1. Айрес Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития ; М. : Теревинф, 2009.
2. Мелёхина И. В. Сенсорное развитие — фундамент умственного развития детей дошкольного возраста [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014
3. Фурман В. В. Дидактические игры, как средство сенсорного воспитания дошкольников // Молодой ученый. — 2015. — №22.4. — С. 52- 59.
Материал подготовлен учителем-дефектологом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Поливцевой Екатериной Вадимовной