"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Для обозначения детей одних родителей, без упоминания пола в психологию вошёл термин "сиблинги", ввели Фрэнсис Гальтон (британский эрудит и основоположник движения поведенческой генетики) и Альфред Адлер (австрийский психолог, психиатр и мыслитель, создатель системы индивидуальной психологи) в XIX веке. Постепенно были выделены психологические феномены, связанные с сиблингами.

Сиблинговые отношения - это отношения между братьями и сестрами, то есть детьми одних и тех же родителей. Эти отношения играют важную роль в развитии личности и социализации ребенка.

Отношения между сиблингами могут быть разными и зависят от множества факторов, включая возраст, пол, порядок рождения и особенности характера каждого из детей. Например, старший ребенок может чувствовать себя ответственным за младших и проявлять заботу о них, а младший ребенок может стремиться к независимости и бунтовать против старших.

Одним из главных аспектов сиблинговых отношений являются конкуренция и сотрудничество между детьми. Они могут соревноваться за внимание родителей, игрушки, пространство в комнате и другие ресурсы. В то же время, сиблинги также могут помогать друг другу в учебе, играх и решении конфликтов.

Можно выделить несколько факторов, которые обычно влияют на возникновение конфликтов между сиблингами:

• Ревность: ребенок ощущает, что получает меньше заботы, чем уделяется брату или сестре. Но при попытке привлечь к себе внимание родителей различными способами получает лишь оговорки и осуждение;
• Зависть: появляется, когда малыш замечает несправедливость по отношению к себе: другой ребенок получает подарки, сладости, похвалу больше и лучше — и это надолго остается в памяти;
• Враждебность: возникает вследствие долгой и устойчивой ревности и зависти;
• Усталость: становится причиной конфликтов, когда родители перекладывают на старшего сиблинга много обязанностей по уходу за младшим.

Усилить сиблинговый конфликт могут следующие действия родителей:

• • • • • • принимать сторону одного из сиблингов;
          • придавать большое значение мелким ссорам;
          • игнорировать физическое и эмоциональное насилие между детьми;
          • не давать высказаться каждому из сиблингов;
          • рассказывать о ситуации посторонним людям;
          • ожидать и говорить детям, что они обязательно будут друзьями, когда вырастут.

Рассмотрим, на какие воспитательные моменты могут усилить сотрудничество вместо конкуренции:

• • • • • • При ссорах детей необходимо научить их разбираться в этом самостоятельно. Не рекомендуется приучать сиблингов ябедничать и просить помощи у родителей. Важно, чтобы каждый ребенок научился выражать свои чувства («Я злюсь на тебя, потому что ты взял мою игрушку»).
          • В каждой семье должны быть установлены свои правила. Например, «Стоп». Когда одного из домочадцев что-то не устраивает, то он может сказать «стоп», чтобы другой прекратил. Таким способом можно отучить ребенка жаловаться на брата или сестру.
          • При возникновении конфликта нужно дать возможность высказаться каждой из сторон. Особое внимание детей нужно обращать на то, чтобы они не просто обвиняли друг друга, но и предлагали способы решения, которые устроят всех.
• Желательно предусмотреть, чтобы у каждого ребенка было свое личное пространство и свободное время, которое он может провести так, как хочется. Если отношения сиблингов складываются так, что несут угрозу чьей-то безопасности, то следует рассмотреть вариант их раздельного проживания.
• Для сплочения и поддержания крепких отношений детей родители могут использовать совместные дела и досуг. Например, можно установить семейное правило садиться за стол и есть лишь вместе. Хорошо подойдут совместные игры и занятия, в которых нельзя участвовать в одиночку. Труд и домашние дела также стоит организовывать совместно, чтобы избежать обвинений в особом отношении к одному из детей.

Несомненно, сиблинговые отношения имеют и позитивные стороны, важны для развития ребенка:

1. Развитие социальных навыков: сиблинги учат друг друга общаться, делиться, решать конфликты и работать в команде.
2. Эмоциональная регуляция: сиблинг может быть первым, к кому ребенок обращается за поддержкой и утешением.
3. Обучение эмпатии: наблюдая за сиблингами, ребенок учится понимать и уважать чувства других людей.
4. Познание различий: сиблинги помогают друг другу понять и принять различия между собой и другими людьми.
5. Подготовка к взрослой жизни: сиблинговые отношения учат детей сотрудничеству, терпению и уважению к другим людям.

В целом, сиблинговые отношения являются важной частью жизни каждого человека и могут оказывать значительное влияние на его развитие и социализацию.

Альфред Адлер, развивая идеи Гальтона, предположил, что существуют особые психологические характеристики в зависимости от очередности.

Рождение первенца. Родители ещё не опытны, они могут полагаться на собственное воспитание, полученное от своих родителей, а также на советы и рекомендации от друзей, родственников, книг или интернета. Родители стараются выполнять все рекомендации тщательно и скрупулёзно, ответственно подходят к каждой задаче в воспитании, уделяют ребенку максимум своего внимания и ожидают от ребенка успешности равносильной своего вкладу в него. Единственный ребенок находится на своего рода «пьедестале», вся любовь принадлежит ему одному, первый ребенок испытывает безопасность и безмятежность существования.

К сильным сторонам развития единственного ребенка, как правило, относится высокий уровень интеллектуального развития, а к слабым — отсутствие опыта взаимодействия со сверстниками в близком семейном контексте, опыта общения равных, опыта сотрудничества, определенная степень эмоционально-личностного эгоцентризма. При создании собственной семьи взрослый, занимавший в родительской семье позицию единственного ребенка, сталкивается с совершенно новой для него задачей формирования равных, кооперативных отношений; ему свойственны стремление к лидерству, желание быть в центре внимания семьи. Многочисленные исследования показывают, что именно единственные и старшие дети чаще занимают руководящие должности и даже нобелевские премии чаще получают именно эти сиблинги.

При появлении следующего ребенка, первенцу предстоит пережить крах и Адлер отмечал, что этот опыт для ребенка может быть очень травматичным. Он часто использовал метафору для старшего ребенка, переживающего рождение брата или сестры - «монарх, лишенный трона». Конечно же, разница в возрасте, пол, характер ребенка, особенности семьи и прочее, будут играть большую роль в развитии событий. Но этот опыт "свержения" один из важнейших, по мнению Адлера, в формировании жизненного стиля.

Пытаясь завоевать родительское внимание и свою власть обратно, первенец сталкивается с тем, что "вернуть всё назад" невозможно. Непростые чувства зависти и ревности, безуспешность попыток "вернуть власть". С учётом этого опыта, жизненный стиль старшего ребенка содержит бессознательный страх потерять свое положение. Этот страх, нередко, играет роль движущей силы в преодолении жизненных трудностей.

Старшие дети в семье получают власть и лидерство среди сиблингов, стараются оправдать ожидания родителей и достигать все новых результаты на пути к успеху. В своих отношениях "выросший старший" проводит семейное брендирование: берет инициативу в свои руки и "строит сам" то каким ему лично видится семья.

Младший ребёнок в семье — предмет всеобщей заботы. Он избалован вниманием и любовью, что роднит его позицию в семье с позицией единственного ребёнка, с той лишь разницей, что родители, более опытные в проблемах воспитания, совершают меньше ошибок, но вместе с тем предъявляют меньше ожиданий и требований к ребёнку, не настаивают на высоких достижениях. Плюс у младших нет эмоций, пережитых старшими детьми из-за "лишения трона". Среди сиблингов младшие находятся в иерархии подчинения. Снижение ответственности рождает у ребёнка скуку. Креативность и эмоциональность, способность разнообразными способами привлечь к себе внимание и манипуляции - главный козырь младшего ребенка против скуки. Это может быть обусловлено тем, что старшие, принимая родительское внимание первыми, при появлении в семье братьев и сестёр стремятся к сохранению своей особой позиции. Они добиваются этого подчинением родителям и соблюдением семейных традиций. Младшие же дети чувствуют себя оттеснёнными от привилегированной позиции, которую занимает первенец. Они восстают против него.

Средний ребенок в семье — наиболее сложная позиция. Складываются все «минусы» позиций старшего и младшего ребенка, «плюсы» и преимущества обеих позиций.

Между младшим и страшим он как "свой среди чужих, чужой среди своих". Адлер отмечает, что средние дети чаще других ощущают себя изгоями. Средний переживает "лишение трона" и у него есть ответственность, как у старшего, а преференции первенца ему не достались. У среднего ребенка есть потребность во внимании как у младшего, а родительского внимания, по сравнению с младшим, он получает меньше. В характере средним ребёнком движет боль, что из семьи их все равно уже как будто «вытеснили». Средний ребенок, борющийся со старшим - за лидерство, а с младшим - за родительскую любовь, вырастает в условиях особой конкуренции. Этот опыт сразу учит его разностороннему взгляду на любой конфликт и расширяет выбор стратегий поведения. Такая позиция в семье развивает способность к тонкой манипуляции. При позитивном сценарии средний ребенок, приученный подчиняться старшему и заботиться о младшем, вырастает хорошо социализированным здоровым эгоистом.

* Уважаемые читатели, мы обращаем ваше внимание на то что информация в этой статье является условной «средней температурой по больнице», здесь приведены наиболее часто встречающиеся факторы при формировании личности в зависимости от сиблинговой позиции. Конечно же, важно также учитывать пол детей, разницу в возрасте, полную или неполную семью, сиблинговые позиции родителей. У детей, родившихся в один год, близнецов и двойни присутствую собственные особенности развития по порядку рождения.

Педагоги-психологи МБУ ДО г. Мурманска с удовольствием готовы продолжить ваше знакомство со всеми вышеперечисленными факторами в следующих статьях!

 

Используемые источники:
1. Алмазова О. В. Типология взаимоотношений взрослых сиблингов. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология - 2013. - №2 - с. 134-146.
2. Баскаева О. «Основные направления сиблинговых исследований», Вестник РГГУ: Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2021. № 2
3. Большая Российская энциклопедия. Сиблинги. https://bigenc.ru/c/siblingi-c3da72 
4. Булыгина М.В. «Сиблинговые отношения и их роль в жизни человека» Электронный журнал «Современная зарубежная психология», 2021. Том 10. № 4.
5. Гардарики. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: М.: Учебное пособие, 2005
6. Руфо М. Братья и сестры, болезнь любви. Екатеринбург: У-Фактория, 2006.

Статью подготовила педагог-психолог МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Полуянова Маргарита Павловна