"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Переходные периоды в жизни человека всегда связаны со сложностями. Переход учеников из начальной школы в среднее звено - это сложный и ответственный период. От того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка. В это время начинаются физиологические, психологические и социальные изменения: меняется гормональный фон, обостряются отношения с родителями и сверстниками.

Возрастные психологические особенности пятиклассников:

1. Обретение чувства взрослости. (Он – взрослый, который еще не обременен ответственностью).

2. Поиск собственной уникальности, познание собственного «Я».

3. Замена ведущей учебной деятельности на деятельность общения: «Познание другого, похожего на меня, дает возможность как в зеркале понять и увидеть собственное Я».

4. Высокая умственная активность способна развиваться только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения.

5. Физиологические особенности и гормональные изменения определяют эмоциональную нестабильность.

Адаптация в 5 классе во многом сходна с адаптацией в 1-м классе, стресс вызывает: резкие изменения условий обучения; нарушение привычной стабильности; боязнь нового и пока неизвестного; разнообразные и усложненные требования, предъявляемые пятиклассникам. Низкую физиологическую сопротивляемость стрессу имеют 85 % учащихся. Данный фактор подразумевает особенности психофизиологической организации ребенка, снижающие его приспособляемость к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

У пятиклассников наибольшую тревогу вызывают:

• Страх не соответствовать ожиданиям окружающих (65 % учащихся) - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
• Страх ситуации проверки знаний (45 % учащихся) - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
• Страх самовыражения (30 % учащихся) - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

Родителям в этот период важно:

• Передвигаться от диалога «родитель-ребенок» к диалогу «взрослый-взрослый»;
• Начинать передавать ответственность ребенку для того, чтобы он имел возможность сталкиваться с последствиями принятых решений в рамках его возможностей;
• Признавать право ребенка на собственное мнение;
• Уважать личное пространство.

Способы поддержки ребенка:

• Опираться на его сильные стороны;
• Избегать подчеркивания промахов;
• Внести юмор во взаимоотношения;
• Позволять ребенку самому решать проблемы, где это возможно;
• Проявлять эмпатию и веру в ребенка;
• Демонстрировать оптимизм.

Используя в контакте с ребенком эти способы поддержки, эмоциональные поглаживания (слова и высказывания: «красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперёд!», «продолжай», «я горжусь тобой», «мне нравится, как ты работаешь», «я рада твоей помощи», «все идет прекрасно»), сохранение физического контакта через прикосновения (дотронуться до руки, обнять ребенка), а также совместную деятельность (интересную для родителя и ребенка), вы будете способствовать успешному прохождению адаптации вашего ребенка.

Информационный источник:
1. Алешина Ю. Е., Коноводова А. С. Взаимодействие подростков в классном коллективе / Ю.Е. Алешина, А. С Коноводова // Вопросы психологии. - 1988. - №3. – С. 24 – 31.
2. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания / Б. Г. Ананьев. - Избр. психол. тр.: в 2 т. - М.: Педагогика, 1980. - Т.2. – 288 с.
3. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях / И. П. Волков. - СПб.: изд-во ЛГУ, 2002. -88 с.
4. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. Академический проект / Н. И. Гуткина. – М., 2000. – 211 с.

Материал подготовлен педагогами-психологами МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Барашковой Натальей Александровной и Худынцевой Юлией Альбертовной