"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Процесс понимания речи предполагает не только восприятие слышимых звуков, но и расшифровку смысла речевого потока. Развитие понимания речи ребенком намного опережает появление у него активной речи и является базой для возникновения последней.

Понимание обращенной речи развивается в определенной закономерности.

 

Уровни развития понимания речи:

1 уровень. Ребенок прислушивается к голосу взрослого, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса (3-6 месяцев).

2 уровень. Ребенок понимает отдельные инструкции и подчиняется некоторым словесным командам – «поцелуй маму», «дай ручку», «нельзя» (6-10 месяцев).

3 уровень. Ребенок понимает названия отдельных предметов (10-12 месяцев), узнает их изображения (12-14 месяцев), узнает их на сюжетных картинках (15-18 месяцев).

4 уровень. Ребенок понимает обозначения действий в различных ситуациях: «Покажи, кто сидит, кто спит»; двухступенчатую инструкцию «Иди на кухню и принеси чашку»; значение предлогов в конкретной привычной ситуации «На чем ты сидишь?» Ребенку доступно установление причинно-следственных связей (2 года 6 месяцев).

Родители могут самостоятельно проверить в состоянии ли ребенок выполнить следующие инструкции:

• Покажи зайчика, мишку, собачку.
• Возьми зайчика, мишку, собачку.
• Дай зайчика, мишку, собачку.
• Обними маму.
• Поцелуй папу.
• Пожалей бабушку.
• Закрой глаза.
• Помаши ручкой.
• Возьми маму за руку и иди домой.
• Налей в стакан воды и отнеси его бабушке.

Если ребенок не понимает обращенной к нему речи - в первую очередь необходимо проверить физиологический слух малыша у врача - сурдолога.

Понимание обращенной речи ребенком нужно развивать в ходе бытовых ситуаций, а также специально организованных играх и упражнениях, создавая для него особую речевую среду.

 

Создание речевой среды включает в себя:

• постоянный разговор с ребёнком;
• единые требования к речевому общению с ребёнком всех близких взрослых;
• определённые требования к речи окружающих взрослых;
• постепенное усложнение речевого общения;
• организация специальных речевых игр.

Кроме этого, необходимо использовать любую спонтанно возникающую ситуацию для развития речи ребенка. С малышом нужно проговаривать все режимные моменты (одевание и раздевание, умывание, купание, еда, прогулка, подготовка ко сну), различные бытовые ситуации (раскладывание игрушек по местам, приготовление еды, уборка стола, мытье посуды, подметание пола и др.). Обсуждения и комментарии процесса игры с игрушками и картинками должны быть краткими и эмоциональными.

Также можно поиграть в игры, используя при этом различные материалы и игрушки. При этом важно именно понимание малышом слов и фраз, повторения от него не требуется. В играх на развитие понимания речи используется как предметный, так и глагольный словарь, а также уточняются значения слов-определений.

 

Игры, направленные на развитие понимания обращенной речи у ребенка раннего возраста:

«Румяные щёчки». Взрослый просит малыша показать различные части тела или лица: «Покажи, где у Маши щечки?», «Покажи, где у Маши носик?» Можно усложнить задание, называя ребенку не просто нужную часть тела, а ее назначение: «Покажи, чем Маша ест?», «Чем Маша ходит?»

«Посидим, полежим!». Взрослый вместе с ребенком рассматривает предметы мебели в помещении и просит показать их: «Где стол?», «Где стул – покажи!», «Где кроватка?», «Где диван?» Далее можно предлагать не просто названия предметов мебели, а указывать их назначение: «Покажи, на чем ты будешь спать?», «Покажи, на чем будешь рисовать?», «На чем ты сидишь?», «Где лежит одежда?» Если ребенок правильно находит и показывает предмет, взрослый хвалит его и называет этот предмет мебели: «Правильно, это стол. За столом будем есть. А это шкаф – там лежит одежда».

«Встречаем гостей!». Чтобы научить малыша лучше ориентироваться в помещении (квартире), запомнить названия разных комнат и понять их назначение, можно предложить ему поиграть в гости: «К нам в гости пришла матрешка. Давай покажем матрешке нашу квартиру. Покажи, где кухня. А где гостиная? Покажи, где детская. Теперь отведи куклу в ванную комнату! Пойдем в прихожую? А где туалет? Матрешка спрашивает, где кладовка? Покажи!» В следующий раз в ходе игры можно называть назначение помещений в квартире: «Покажи, где ты одеваешься на прогулку? А где ты моешься? Где ты играешь?»

«Прятки». Перед началом игры необходимо разложить игрушки (мишка, зайчик, машинка, мячик, кукла, ведерко и др.) в разных местах комнаты, чтобы они были хорошо видны – на стуле, под столом, на полке, на полу и в других местах. Можно обыграть ситуацию: «К нам пришла кукла Маша. Она плачет. Знаешь, почему кукла Маша плачет? Потому что все игрушки от нее спрятались! Давай поможем Маше найти игрушки. Найди и принеси мишку. Молодец, Ванечка, нашел мишку! Смотри, как Маша радуется. А теперь найди, пожалуйста, мячик. Не можешь найти? Посмотри внизу, на полу». В этой игре можно использовать не только различные игрушки, но и картинки с изображением игрушек, или разные предметы (платок, книга, карандаш, ложка, яблоко и т.п.). Количество игрушек, картинок или предметов постепенно увеличивайте. Можно усложнить задание – попросить ребенка найти и принести две-три игрушки (картинки/предмета).

«Выполняй команды!». Игра проводится на ковре. Ребенку предлагается поиграть в подвижную игру: «Я буду давать разные команды, а ты выполняй! Слушай внимательно и не ошибайся! Начали! Иди. Стой. Подними руки вверх. Опусти руки. Садись. Встань. Прыгай. Беги. Похлопай. Потопай. Поставь руки на пояс». В этой игре можно использовать простые, знакомые ребенку движения, постепенно можно добавлять новые движения и их сочетания (например, похлопать и потопать, поднять руки и присесть, поставить руки на пояс и побегать). Следите за выполнением детьми движений и исправляйте ошибки.

«Много или мало?». В этой игре можно использовать игрушки небольших размеров – кубики, палочки, мячики и т.п. Лучше проводить игру на ковре. Перед ребенком раскладываются кубики – в одной кучке много кубиков, а в другой мало: «Посмотри, вот кубики, и вот тоже кубики. Тут много кубиков, а тут мало кубиков. Покажи, где мало кубиков. А где много кубиков? А вот один кубик. Возьми один кубик». Повторите игру, используя разные предметы.

«Большой или маленький?». В этой игре мы учим ребенка соотносить слова «большой» и «маленький» с величиной предметов, можно сравнивать любые игрушки и предметы, а в дальнейшей работе использовать картинки. Покажите ребенку большой и маленький мячики: «Посмотри, вот мячик, и вот тоже мячик. Мячики одинаковые? Нет, мячики разные. Этот мячик большой! А этот мячик маленький. Покажи большой мячик. Теперь покажи маленький мячик.» В этой игре полезно использовать параллельно с речью соответствующие жесты. Повторите игру, используя разнообразный предметный материал, в дальнейшем - картинки.

Чтобы малыш лучше понимал обращенную речь и накапливал пассивный словарь, также следует следить за своей речью, которая должна быть простой, четкой и правильной. Необходимо вдумчиво подбирать темы для занятий, книги и мультфильмы, содержание которых должно быть понятно и близко малышу и обогащать его представления об окружающем мире.

Таким образом, ребенок, постоянно слушающий простую, четкую и правильную речь взрослого узнает много новых слов и выражений. А так как речь сопровождает понятную и значимую для ребенка ситуацию, смысловые значения слов и их сочетаний лучше запоминаются, крепче откладываются в сознании ребенка.

 

Рекомендуемая и используемая литература:
1. Е.В. Шереметьева. Понимание грамматики обращенной речи детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью. Челябинск. 2017 г.
2. Игры на развитие понимания речи.// Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста: Интернет-портал https://educ.wikireading.ru/12649  (Дата обращения 07.03.2022)

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Римлянской Еленой Васильевной