Речевое развитие детей раннего возраста
08 Декабрь 2023
Речевая деятельность является основным средством общения между людьми, средством коммуникации и важнейшим средством познания ребенком окружающего его мира. Первая ступень формирования речи охватывает первые три года жизни ребенка – ранний возраст. Этот период делится на три основных этапа:
- Доречевой этап (от 0 до 1 года) – гуление и лепет;
- Дограмматический этап (от 1 года до 2 лет) – первичное освоение языка;
- Этап усвоения грамматики (от 2 лет до 3 лет).
Но это примерные временные рамки, которые могут сдвигаться в зависимости от индивидуальных особенностей развития ребенка.
Ребенок начинает освоение языка с освоения его звуковой формы. Дети начинают «упражняться» в произнесении звуков уже в 1,5 – 2 месяца, но для овладения артикуляцией звуков речи им требуется три-четыре года.
Существует определенная последовательность, в которой малыши осваивают звуковую сторону речи.
Когда ребенок появляется на свет, то его появление сопровождается криком. Крик – первая голосовая реакция. Крик и плач активизируют деятельность дыхательного, голосового и артикуляционного отделов речевого аппарата.
Для ребенка первого года жизни произнесение звуков – это непроизвольное действие, некая «игра», которая доставляет ему удовольствие. Он может повторять один и тот же звук на протяжении некоторого времени и, тем самым, упражняться в его артикуляции.
Период гуления отмечается у всех детей. Примерно с 2-3 месяцев дети могут воспроизводить гласные звуки, добавляя согласные, что дает основу для произношения слогов.
В 4 месяца звуковые сочетания усложняются, появляются новые: «ги-аги», «ля-аля» и пр. Если кто-то из родных начинает разговаривать с ребенком, то он с удовольствием слушает и пытается «подхватить» эти звуки и, в дальнейшем, подражать взрослым. Обязательно в этот период взрослым поддерживать «зрительное общение» с ребенком, чтобы он всматривался в лицо и мог повторить мимику. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого и доступные для восприятия движения органов артикуляции человека, который с ним разговаривает.
К 6 месяцам звуки, которые произносят дети, становятся похожими на звуки их родного языка. Через 2-3 месяца появляется «замкнутость» слогов, развиваются механизмы слогообразования.
В 6-7 месяцев гуление постепенно переходит в лепет. Дети произносят слоги типа «дя-дя», «ба-ба» и могут соотносит их с определенными окружающими людьми. Ребенок все больше начинает подражать взрослому: интонации, темпу, ритму и пр. Расширяется объем лепетных слов.
В период 9-12 месяцев появляются первые предметно отнесенные слова. В речи детей присутствуют в основном имена существительные, которые употребляются в именительном падеже в единственном числе. Фраза появляется позднее, примерно в 1,5 года. В речи начинают возникать глаголы повелительного наклонения (дай, иди), а также существительные во множественном числе, что говорит о начале овладения грамматикой.
Далее идет накопление активного словаря новыми словами, а фонетическое развитие пока отходит на второй план. Ребенок сначала учится различать звуки окружающего мира – бытовые шумы (скрип, шум дождя) и звуки музыкальных инструментов. Затем происходит дифференциация звуков обращенной к малышу речи.
После 1,5 лет продолжается накопление словаря, появляются первые предложения. Именно в этот период очень важным является то, как ребенок воспроизводит речь окружающих, и то, в каких условиях воспитывается ребенок (полноценное речевое окружение, внимательное отношение к ребенку, достаточное общение со взрослыми).
В 1,5 года объем словарного запаса детей составляет примерно 30-50 слов, к 2 годам – 80-100 слов, к 3 годам – примерно 300-400 слов. Дети с каждым периодом все больше усваивают грамматические категории. Но ребенок по-прежнему может составлять грамматически неправильные предложения.
Наиболее благоприятный и интенсивный период в развитии речи ребенка падает на первые три года жизни. Если условия развития в это время неблагоприятны, то формирование речевой деятельности может задерживаться. Показателем становления детской речи является своевременное развитие у ребенка использовать свой лексический запас в речевом общении с окружающими, в разных структурах предложений.
Развитие речи – сложный, многообразный и длительный процесс. Дети не сразу усваивают лексико-грамматический строй, словоизменение, словообразование, звукопроизношение, слоговую структуру слова. Процесс освоения речи ребенком – это сложнейшее взаимодействие процесса общения взрослых и детей и процесса развития предметной и познавательной деятельности.
Использованные и рекомендуемые источники:
1. Глухов В. П. Онтогенез речевой деятельности. Курс лекций: Учебное пособие. – Москва: МПГУ, 2017. – 136 с.
2. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Москва: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 117 с. – URL: https://vk.com/doc-135142459_566312021?hash=tf3V5ZNy9dhUPpkU2nuUWcCZyhC4KZOojuFkKL0862L&dl=jQJ6kC4to2Z6ddgbIujypYOV1qYRb6XGpbZRgjmwTl8 (Дата обращения 10.10.2023)
Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-центра Никитцева Дарья Викторовна