"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Дизорфография – это проблема, с которой в наше время сталкиваются учащиеся в начальной школе. Из-за нее у детей появляется неуспеваемость, и безграмотность письма с каждым годом все увеличивается.

Обучающимся с дизорфографией трудно увидеть "опасное место" в слове, сложно подобрать проверочное слово, хорошо выучив правило, ребёнок не может применить его на письме.

Признаки дизорфографии

• • • • • • • ребенок часто путает термины "звук", "слог", "слово";
            • усваивает формально и в более длительные сроки содержание правил правописания, грамматические признаки орфограмм (например, при проверке безударных гласных в корне вместо родственных слов подбираются слова, сходные по звучанию: рисунок – рис);
            • затрудняется выделить искомые слова (проверочное и проверяемое);
            • подбирает неверные примеры слов на пройденные орфограммы;
            • самопроверка не дает положительных результатов

 

Характерные ошибки, появляющиеся на письме:

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
                  2. Воспроизведение слов с непроверяемым написанием в корне.
                  3. Перенос слов.
                  4. Написание прописной буквы в именах, отчествах.
                  5. Написание ЧН, ЧК, СТН, ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ и т.д.
                  6. Использование названия звуков вместо названия букв, или искажение их.

В работе по устранению дизорфографии особое внимание уделяется предварительному и текущему видам самоконтроля. Это вызвано тем, что обучающиеся с дизорфографией не умеют прогнозировать и определять "ошибкоопасные" места слов до их написания и во время письма. Поэтому формирование орфографических навыков направлено, прежде всего, не на исправление, а на предупреждение ошибок, профилактику появления дизорфографии.

Чтобы писать правильно, знаний правил недостаточно. Необходимо уметь выполнить ряд последовательных действий:

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Найти орфограмму в слове и определить её тип - это умение называется "орфографическая зоркость". Чтобы найти орфограмму, надо знать её отличительные признаки. Чаще всего эти признаки перечислены в самом названии орфограммы: "Безударная гласная в корне слова". Ребенок должен научиться слышать и видеть безударную гласную в слове.
                     Например: костяно́й – ко́сть, снежи́нка – сне́жный, гора́ – го́ры.
2. Выделить часть слова, в которой находится орфограмма. Например, "Правописание безударных окончаний существительных". Ребенку необходимо правильно выделить окончание в слове.
   Например: от речк[...] шёл пар.
   Определяем падеж - от (чего?) - от речк... - Р. п. Определяем склонение - речка - 1-е скл. Подставляем контрольное слово для 1-го склонения в родительном падеже - от земли шёл пар.
   Вставляем окончание: от речки шёл пар.
3. Применить необходимое правило. Для этого нужно понять алгоритм (жесткий порядок действий), который поможет выбрать верное написание слова. Правила уже содержат алгоритмы. Например: чтобы проверить безударную гласную, нужно:
   • подобрать проверочное слово или изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной;
   • записать в слове ту букву, которую услышали под ударением.
4. Сверить проверочное и проверяемое слово; убедиться, что и в сильной и в слабой позиции записана одинаковая буква.

Если вы хотите помочь своему ребенку, не забывайте, что:

• помните, ребенок не виноват в своих проблемах! Он пока просто не может писать лучше. Ему надо помочь!
• ничего не делается по мгновению волшебной палочки, нужны время, терпение и система;
• родители, педагоги должны работать в тесной связке - только тогда можно достигнуть желаемого успеха;
• необходимо выполнять рекомендации педагога систематически, а не от случая к случаю. Иначе, наступившее улучшение быстро сойдет на нет, и проблемы могут только усилиться;
• не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.
• если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.

 

Использованная и рекомендуемая литература:
1. Прищепова И.В. Профилактика дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи // Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. – М.: Изд. МПСИ, 2003. – 336 с.
2. Прищепова И.В. «Дизорфография младших школьников».- СПб.:КАРО,2006

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Гавриленко Татьяной Владимировной.