Этапы становления игры в раннем возрасте
01 Октябрь 2021
Процесс становления личности, процесс самопознания длится всю жизнь с самого рождения ребенка и предполагает освоение трех областей отношений: с миром предметов и физическим пространством, с самим собой и с другими людьми. Развитие человека возможно только в диалоге и только в отношениях. Когда ребенок рождается, его встречают близкие взрослые. Качество этой встречи закладывает то, как ребенок будет обходиться с самим собою, окрашивает его отношение к самому себе. Затем ребенок «встречает» себя самого: свои ощущения, свои действия, свои чувства, свои ценности, занимает позицию по отношению к себе и к миру, осознает себя. Для ребенка развитие отношений со взрослым и зарождение самоотношения происходят в игре: чтобы вынести суждение о себе, понять себя, необходимы как бережное сопровождение малыша близкими взрослыми, так и пространство для собственной игры. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир. Основное значение игры заключается в способности отображая, преображать действительность.
Игры в раннем возрасте проходят ряд этапов.
Первый этап - ознакомительная игра. Ее содержание составляют действия-манипуляции, которые ребенок совершает вместе со взрослым, обследуя свойства и качества предметов.
Второй этап - отобразительная игра. В ней действия ребенка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определенного эффекта. На этом этапе важно обращать внимание ребенка на свойства игрушек и учить его действовать в соответствии с ними: катать шарик, складывать в коробочку мелкие игрушки; учить соотносить предметы по форме, по их физическим свойствам. Для становления сюжетно-ролевой игры важно научить ребенка переносить усвоенные действия с одного предмета на другой.
Третий этап - сюжетно-отобразительная игра. Этот этап развития игры относится к концу первого – началу второго года жизни. Дети начинают активно отображать впечатления, получаемые в повседневной жизни (баюкают куклу, кормят мишку и т.д.). Чтобы стимулировать интерес ребенка к данному виду игры и сформировать предпосылки развития сюжетно-ролевой игры, можно показывать ребенку игры-инсценировки. Начинать нужно с самого простого: показывать малышу как кукла ходит, плачет, кушает. Показывая малышу инсценировку, коротко комментируйте свои действия. По мере того, как малыш будет понимать суть игры, можно вводить все более сложные и развернутые сюжеты. Конечно, поначалу ребенок будет лишь зрителем, наблюдающим сценку, которую разыгрывает перед ним мама, но пройдет некоторое время, и малыш потихоньку начнет подключаться к игре.
Примеры сюжетов, которые можно разыгрывать с малышом:
- кукла пошла, упала, заплакала, нужно ее пожалеть;
- зайка сел в машину, поехал кататься, потом позвал с собой медвежонка;
- собачка потанцевала, устала, захотела спать, нужно уложить ее в кроватку под одеялко (платочек);
- куклы пьют чай;
- кукла собирается с вами на прогулку, одевается, садится в колясочку;
- кукла купается в небольшом тазике, потрите ее губкой, вытрите полотенцем;
- мишка пришел, поздоровался, потанцевал, спел песню, попрощался и ушел.
Очень полезно проигрывать с ребенком, увиденные в реальной жизни ситуации. Например, если малыш видел, как из машины сгружают кирпичи, можно дома с ним вместе нагрузить машинку кубиками, отвезти их в другую часть комнаты и построить из них башенку. Или, увидев на улице как бабушка кормит голубей, можно разыграть дома ситуацию, как тоже самое делает любимая кукла. Играя с малышом, таким образом, вы способствуете формированию ассоциативных связей, развитию воображения.
Таким образом, в начале жизни игрушка для ребенка выступает в том же качестве, что и любой другой предмет, с которым можно манипулировать: малыш перекладывает ее с места на место, стучит ей, вкладывает в различные емкости. Если взрослый не переводит эти действия на более высокий, игровой уровень, ребенок на долгие годы застревает на таком способе использования предметов. Если же малышу показывают, как нужно играть, то уже на третьем году жизни складываются предпосылки для сюжетно- ролевой игры, которая будет развиваться на протяжении всего дошкольного детства.
Используемая литература:
1. Игровая педагогика. Таблица развития, подбор и описание игр/ Захарова И. Моржина Е. – Теревинф, 2018
2. Этапы формирования игровой деятельности у детей раннего возраста/ Крейнгольд Е. М. – Текст электронный//Интернет-портал . – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/01/25/statya-dlya-roditeley-etapy-formirovaniya-igrovoy (дата обращения 14.09.2021)
3. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М. 1996
Материал подготовила учитель-дефектолог МБУ ДО г.Мурманска ППМС-Центра Крюкова Марина Александровна.