Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений
31 Январь 2025
Развитие мышления, познавательного интереса у детей является одной из неотъемлемых задач по формированию разносторонне развитой личности ребёнка. Значительную роль в развитии ребёнка играет формирование элементарных математических представлений. В дошкольном возрасте у детей активно развивается познавательная сфера, дети познают окружающий мир, постигают причинно-следственные связи.
Формирование элементарных математических представлений в дошкольном возрасте включает в себя определенный уровень общего психического развития ребенка: память, внимание, словесно-логическое мышление, зрительно — пространственное и слуховое восприятие. В формировании и развитии вышеперечисленных навыков и умений играют важную роль специальные дидактические игры и упражнения. Дидактическая игра является активной учебной деятельностью, которая предназначена для реализации поставленных задач через усвоение знаний, умений и навыков в игровой форме. Применительно к формированию математических представлений дидактическая игра как нельзя лучше подходит для усвоения начальных математических понятий.
Дидактические игры по формированию математических представлений можно разделить на группы:
– Знакомство, развитие и закрепление знаний о геометрических фигурах.
На первом этапе работы необходимо сформировать у ребенка зрительный образ -эталон основных цветов спектра и геометрических плоскостных фигур, объемных форм. Детям предлагаются задания по соотнесению цвета и формы в игре «Найди такой же». Постепенно задания усложняются. В игре «Сложи фигуру» дети по образцу выкладывают из счетных папочек или геометрических фигур знакомое изображение или предмет. Игра «Найди лишнюю фигуру» способствует развитию словесно — логическое мышления. В игре «Чудесный мешочек» дети способны рассказать о всех свойствах предмета при помощи тактильных ощущений.
– Знакомство, развитие и закрепление знаний о числах и цифрах.
Игры должны содержать задания по запоминанию, узнаванию образа цифры, далее соотнесению с количеством предметов. С помощью игр «Найди столько же предметов», «Посчитай», «Сравни» дети учатся соотносить количество предметов с цифрами.
В играх «Какой цифры не стало?», «Исправь ошибку», «Назови соседей», дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10, пояснять свой выбор.
Игры «Задумай число», «Составь цифру», «Кто первый назовет, которой игрушки не стало?» и многие другие используются на занятиях с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.
– Ориентирование в пространстве и времени.
На первом этапе дети учатся ориентироваться на собственном теле, называть симметричные части своего тела. «Покажи и назови где у тебя голова, живот, спина; глаза/уши, правую и левую руки». На втором этапе включаются упражнения, способствующие развитию пространственного ориентирования в окружающем пространстве: «Где звенит колокольчик?», «Путешествие по комнате». Затем дети учатся ориентироваться в пространстве относительно других людей и объектов «Кто стоит справа от Миши», «Что находится за Леной». Одновременно дети учатся употреблять предлоги и наречия, обозначающие положение предметов в пространстве. В игре «Живая неделя» дети развивают знания о днях недели, их последовательности. Игра «Когда это бывает» основана на знаниях детей о временах года, изменениях в природе, согласно базовым представлениям об окружающем мире.
– Развитие логического мышления.
Логическое мышление у детей развивается при сохранном интеллекте, одновременно с развитием всех психических процессов: памяти, внимания, восприятия, речи. Главными дидактическими приемами развития логического мышления в дошкольном возрасте являются: синтез, анализ, абстрагирование, сравнение, конкретизация, обобщение, классификация. В первую очередь педагоги учат детей сравнивать. Результатом сравнения является классификация и обобщение. Анализ предметов позволяет определять его части и целое. В игре «Чем похожи и чем отличаются?» вместе с логическим мышлением происходит развитие зрительного восприятия, внимания и связной речи. Взрослый предлагает ребенку найти сходство и различие между изображенными предметами. Ребёнок находит, объясняя и аргументируя свой выбор. С целью развития словесно — логического мышления используются такие игры, как: «Продолжи ряд», «Найди пару» и многие другие. При этом предметные и словесные дидактические игры обычно используются непосредственно в образовательной деятельности, настольно-печатные же уместно предлагать дошкольникам во время самостоятельной деятельности.
Предложенные игры и упражнения способствуют всестороннему развитию детей. Кроме того, совместный семейный досуг способствует укреплению детско-родительских отношений и эмоциональной связи между членами семьи.
Используемая и рекомендуемая литература:
1. Эреджепова, С. Т. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений / С. Т. Эреджепова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 37 (275). — С. 167-170.
2. Астапов В.М. Коррекционная педагогика. – М.: Юрайт, 2023. – 162 с.
Материал подготовлен учителем-дефектологом
МБУ ДО г.Мурманска ППМС-Центра:
Шуваловой Анастасией Александровной