"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Одна из главных проблем правописания — необоснованный пропуск букв. Всегда обидно, когда оценка снижена из-за таких «глупых» ошибок. В каждом частном случае — причины разные, но, в общем, ответ один — у ребенка не сформирован образ слова. Что же скрывается под этим определением?

Образ слова — это единство фонематической (как звучит?), семантической (что обозначает?), грамматической (из каких грамматических элементов состоит и в семью каких однокоренных слов входит?) и графической (как пишется?) природы слова. В идеале, перед тем, как написать, ребенок должен осознавать слово по всем этим параметрам. Образ слова является существенным компонентом чувства языка, необходимого для полноценного владения языком (Ж.М. Глозман, 2002).

Таким образом, пропуск букв возникает по следующим причинам:

• • • • • • • первый раз слышу это слово;
            • слово слышал, но не знаю, что оно обозначает;
            • знаю, что обозначает, слышал, но ни разу не встречал написанным.

Предлагаемые игры и задания формируют образа слова, помогают устранить элементы дисграфии, т.е. решить проблемы пропуска букв, недописывании, перестановки букв и слогов, в общем, в тех случаях, когда родители и учителя говорят о «глупых ошибках». Их применение возможно при любом уровне языкового развития ребенка, при работе как в классе, так и дома, при занятиях с группами и на индивидуальных занятиях.

 

Магазин

«Продаём» определенные предметы, представленные на картинках, «рекламируя» их по каждой букве:

м — маленькая
ы — ы-ы! (кричат люди, когда видят мышь)
ш — шуршит
ь— мягкая шубка

Это упражнение уместно проводить при несформированности семантического образа слова, при пропуске букв, при нарушении всех сторон речи.

 

Кузовок

Задача: собрать кузовок. Складывать можно все слова, которые заканчиваются на -ок: грибок, глазок, крючок... Можно собирать корзину, коробку, ящик... Эту игру мы обычно начинаем такими фразами: «Собираемся в лесок, наполняем кузовок!»; «Вот перед нами корзина, туда отправляется...» (картина, балерина...); «Вот коробка, смотрим, что там?»; «Вот ящик, скорей клади туда...» Особенно заметны результаты, если ребенок не дописывает слова, кроме того, задание направлено на четкое осознание звуковой и грамматической структуры слова: ударения, деления на слоги, типичные суффиксы и окончания.

 

Неудачный робот

Робот запрограммирован так, что он пишет слова не полностью, а только какую-то его определенную часть, а остальное отмечает черточками. Взрослый должен исходить из проблемы: если ученик не дописывает конец слова, то пусть записывает только 2 последние буквы, соответственно при пропуске букв в середине слова записываем только 2 средние буквы. Например, слово понедельник может выглядеть так:
по - - - - - - - - -, - - - - де - - - - -, - - - - - - - - - ик.
Таким образом, советуем работать при недописывании слова или при пропуске букв и слогов.

 

Волшебный диктант

В этом упражнении детей привлекает то, что диктант пишется без единого слова и без единой буквы. Вводим свои символы, например, договариваемся, что слова с буквой «с» обозначаем X, слова с гласной «е» — □, а все остальные — /. Так, предложение: Мы смотрим на птичьи стаи в небе. - выглядит так: / X / / X / □. Символами лучше обозначать те буквы, при дифференциации которых у ребенка есть трудности (например, и — у, и — ц, ц — ч, ш — щ, ё — ю и т.п.). Упражнение можно усложнить: через небольшой промежуток времени этими же символами обозначить другие буквы и снова прочитать тот же текст. С помощью этого упражнения устраняем дисграфические проявления, развиваем внимание, фонематический слух, умение концентрироваться и удерживать мысленные образы.

 

Словесный мяч или футбол

Один игрок говорит слово, а второй должен продолжить, называя слово на последнюю букву прозвучавшего слова: автобус — слово — окно и т.д. усложнение упражнения: составляем слова, например, на предпоследнюю букву, на вторую, на третью с конца и т.п. Упражнение универсально тем, что в него можно играть от 2 человек и до целой группы, «перекидывая мяч». Такая игра быстро и в увлекательной форме позволяет выработать у детей умение представить графическое выражение слова, отрабатывается механизм переключения.

 

Словесные цепочки

Составляем цепочки по последним слогам слов: арбуз — бузина — народ — родник— никель... Выигрывает тот, кто называет слово последним. Можно поиграть командами, тогда победителем считается та команда, чья цепочка длиннее.

 

Считаем буквы

Мысленно представить слова с одинаковым количеством букв, написанные в столбик. Удерживая представление в голове, назвать определенную букву по счету во всех словах. Например, преподаватель говорит: дым, луг

Дети представляют их написание в столбик и называют те буквы, номер которых говорит преподаватель. Вторая буква — ы, у, третья — м, г и т.д. Количество слов может быть от 2 до 4, букв в словах от 3 до 7. Такое задание формирует умение мысленно видеть и «писать» слова, запоминать слова, концентрировать внимание, удерживать буквенную структуру слова в голове.

 

«Балда»

Правила игры таковы: один загадывает слово, указывая, из какой оно области (фрукт, транспорт, мебель), и обозначает его первую и последнюю буквы, а общее их количество заменяется черточками. Например, слово АПЕЛЬСИН будет выглядеть так: А -- -- -- -- -- -- Н.

Другой называет любые буквы, стараясь угадать пропущенные. Верно названная буква встает на свое место, а неверно названная превращается либо в буквы слова БАЛДА. Игра прекращается, если слово угадано, а также в том случае, если составлено слово БАЛДА.

 

Использованная и рекомендуемая литература:
1. Соболева А.Е., Кондратьева Н.Н. Русский язык с улыбкой: для учителей, логопедов, школьных психологов и родителей / А.Е. Соболева, Н.Н. Кондратьева - Москва: Сфера, В. Секачев, 2007. - 64 с.
2. Глозман Ж.М. Игровые методы коррекции трудностей обучения в школе/ Ж.М. Глозман – Москва, 2006
3. Мельникова И.И. Развитие речи детей 7-10 лет /И.И. Мельникова – Ярославль, 2002
4. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе /Л.И. Пирогова - Москва, 2004

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Гавриленко Татьяной Владимировной