"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. В данной статье речь пойдет о познавательном развитии.

Давайте же разберемся, что такое познавательное развитие. Это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребенка (ФГОС ДО). Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности.

Познавательное развитие предполагает переход от одной стадии познавательной деятельности к другой. К стадиям познавательного развития относят:

1. Любопытство – стремление к познанию происходит бессознательно. Дошкольник может заинтересоваться яркой игрушкой, проявить интерес к звучанию погремушки или музыкального инструмента. Ребенка 2-3 лет занимает сам предмет, при этом он не уделяет внимания самой сущности.
2. Любознательность – осознанное стремление к познанию, живой интерес к получению новой информации. Ребенок стремится проникнуть за пределы первоначально увиденного и усвоенного. На этой стадии ребенок испытывает сильные эмоции, когда узнает что-то новое: удивление, радость, восторг, удовлетворение деятельностью.
3. Познавательный интерес – устойчивость, избирательность, нацеленная на изучаемый предмет. Развиваются познавательные мотивы, которые стимулируют ребенка к познанию нового. Стремление ребенка самостоятельно отвечать на заданные вопросы является проявлением познавательного интереса.
4. К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста относят познавательную активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – учебно-познавательная задача.

У ребенка 3-4 лет развиваются познавательные интересы, мировоззрение значительно расширяется в результате активного взаимодействия с окружающим миром. Ребенок бросает кубики, ставит один кубик на другой или рядом, высыпает песок из ведерка, пытается вставить большой шарик в малое отверстие, выполняет элементарные, на первый взгляд, действия. Благодаря этому процессу, ребенок познает свойства предметов: большой-маленький, легкий-тяжелый, твердый-мягкий; их количество: много, мало, один; форму предмета: шар, кольцо, круг, куб. Он узнает, что предмет не может одновременно обладать взаимоисключающими свойствами, например, быть мокрым и сухим, понимает, что свойства предмета относительны: большая машинка становится маленькой, если ее сравнить с еще большей машинкой. Понимание и освоение мира приходят к ребенку через решение практических задач.

В процессе игровой деятельности ребенок 3-4 лет лучше сосредотачивается и запоминает, развивается произвольное внимание и память, происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению, усваиваются представления о различных свойствах предметов и явлениях окружающей среды. Дошкольник усваивает общепринятые сенсорные эталоны (цвет, форма, величина, расположение, временные представления, высота звуков). Продолжает совершенствоваться система собственного «Я». Ребенок становится более самостоятельным, но для него так же важно, как взрослый оценивает его деятельность. Именно взрослый становится для ребенка носителем информации.

В возрасте 4-5 лет у ребенка проявляется самостоятельность не только в быту, но и самостоятельность суждений. В этом возрасте появляется временная перспектива. Ребенок дифференцирует настоящее, будущее и прошлое. А так же развивается пространственная перспектива. Дошкольника интересует жизнь на Марсе, в Антарктиде, в океане. Речь в этом возрасте используется как средство общения и познания, а так же помогает выполнять мыслительную функцию и выражать мысль ребенка, становится опорой новой формы мышления – рассуждения. Ребенок активно впитывает информацию, усваивает и запоминает ее, а так же теперь может оперировать ею. Мышление становится наглядно-образным. В этом возрасте ребенок осознает возникающие у него интересы и может сосредотачивать на них свое активное внимание и волевые усилия. Сознание детей в этом возрасте еще не является самостоятельным регулятором поведения и деятельности, но оно уже достаточно устойчиво для того, чтобы участвовать в выборе полезной и разумной деятельности, а так же принимать общепринятые правила и подчиняться им.

Рекомендации для родителей:

1. Поощряйте детей в их активной деятельности, стимулируйте познание, инициативность, самостоятельность и сосредоточенность.
2. Формируйте активное, разнообразное и полное ориентирование в мире вещей, рассказывайте детям о свойствах предметов, их форме, цвете, назначении. Обязательно используйте обобщающие слова, например: капуста, морковь, картофель, помидор – это все овощи.
3. Совершенствуйте наглядно-образное мышление, учите ребенка обследовать предмет, побуждайте изучать новое, определять сходства и различия, объединять и обобщать предметы в группы по признакам. Введите в речь ребенка обобщающие слова: игрушки, транспорт, мебель, одежда, обувь, посуда, постель, бытовая техника, насекомые, птицы, дикие и домашние животные, овощи, фрукты, грибы, ягоды, профессии. Во время прогулки разговаривайте с ребенком, расскажите о признаках времен года, обсудите дерево, мимо которого вы сейчас проходите; дома можно попросить ребенка показать вам шкаф, диван, комод, а потом обобщить все эти предметы: мебель.
4. Расширяйте представления ребенка о предмете и его частях, о материале, из которого он изготовлен. Например, стул имеет ножки, спинку и сиденье, стул деревянный и т.д.
5. Помогайте ребенку усваивать сенсорные эталоны, с помощью всех анализаторов, и наглядные модели для решения новых жизненных задач.
6. Формируйте соответственное отношение к родственникам, друзьям, специалистам детского сада. Учите называть имена, свое дошкольное учреждение. Покажите, как правильно откликаться на просьбу и предложения близких людей.
7. Научите прилагать усилия для получения результата, радуйтесь вместе с ребенком продуктами своей и чужой работы, хвалите его за выполнение поручений.
8. Помогите ребенку понимать себя и свои чувства, а также чувства и эмоции других людей. Формируйте духовный мир ребенка, научите ребенка проявлять внимание, заботу, сочувствие, чуткость и тактичность.
9. Чередуйте виды деятельности. Не допускайте переутомления у детей.
10. Используйте разные материалы, которые не имеют четкой функции, в игре с ребенком. Например, камушки, палочки, брусочки. Покажите ребенку, как из палочек сложить домик.
11. Используйте предметы-заменители: палка, найденная на прогулке, превращается в меч; палочки для суши в барабанные палочки, а кастрюля в барабан.
12. Создайте условия для проявления самостоятельности в творчестве. Не следуйте четкой инструкции: заяц не обязательно должен быть белый, а лисичка рыжая.
13. Обязательно работайте над страхами с ребенком. Малыш боится темноты? Можно приобрести светильник и включать его на сон.
14. Не делайте при ребенке то, что запрещаете ему. Требования в семье к правилам поведения и безопасности должны быть едины и их не должно быть много.
15. Если понимаете, что вы не можете помочь своему ребенку, не справляетесь или хотите узнать об особенностях вашего малыша, обратитесь к специалистам для консультации.

 

Используемые материалы:
1. «365 дней и ночей из жизни ребенка. Год третий», Москва, Педагогика-Пресс, 1996г - 188с.
2. Голицын В.С., Щербакова К.А. «Развивать познавательную активность ребенка», Дошкольное воспитание, 2014, № 11. – 8-10 с.
3. Лисина М.И. «Развитие познавательной активности в ходе общения со взрослыми и сверстниками», Вопросы психологии, 2015, №4. – 18-35 с.
4. Лисицына Ирина, Перов Владимир, Чернова Татьяна «Ваш счастливый ребенок. Уникальная энциклопедия для мам и пап», Москва, 2013 – 362-369 с., 500-509с.

Материал подготовлен учителем-дефектологом МБУ ДО г.Мурманска ППМС-Центра Мяснянкиной Ольгой Романовной.