"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

В дошкольном возрасте дети получают знания о себе и окружающем мире, целенаправленно усваивают информацию, способны анализировать и обобщать. Формируется познавательная активность, определяющая в дальнейшем уровень развития ребенка. С целью полноценного и всестороннего развития ребенка дошкольного возраста следует обращать внимание на развитие познавательной сферы.

В дошкольном возрасте познавательное развитие достигается с помощью игры. Дидактические игры активизируют познавательные процессы, развивают познавательный интерес, формируют стремление к познанию нового, воспитывают волевые качества, способствуют образованию связной речи. Большинство развивающих упражнений направлены одновременно на совершенствование нескольких познавательных процессов.

Внимание

С раннего детства внимание детей отличается непроизвольностью. Их привлекает новизна и интенсивность: яркая игрушка, звонкие погремушки, громкие музыкальные мелодии. С развитием произвольного внимания дети в силах направить свое внимание и удерживать его довольно долго на определенных явлениях, объектах, пока испытывают интерес. В дошкольном возрасте дети постепенно учатся управлять своим вниманием.

Для развития внимания используется упражнение «Слушать и хлопать». Детям предлагается хлопнуть в ладоши, если прозвучит название фрукта. Например: колесо, яблоко (хлопок), машина, книга, груша (хлопок), банан (хлопок) и т.д.

Память

Память дошкольника так же отличается непроизвольностью. Малыш не ставит задачи сознательно запомнить что-либо для последующего воспроизведения. То, что вызывает эмоциональное переживание и интерес, легче запоминается. Элементы произвольности памяти приобретаются в 4 года. Ребенок начинает понимать методику запоминания, может по просьбе взрослого запомнить и повторить. Для раннего дошкольного периода характерно механическое запоминание, осуществляемое путем повторений. Старшие дошкольники приобретают навык смыслового запоминания и использования прошлого опыта. Дети при запоминании выделяют преимущественно яркие признаки у предмета (цвет, размер). С развитием интеллектуальной сферы развивается словесная память.

Развитию слуховой памяти способствуют упражнения, требующие запомнить слова или пары слов и воспроизвести их. Зрительная память и внимание легче всего формируются в заданиях типа: «Вот предметы. Посмотри внимательно. Старайся запомнить расположение, особенности. Закрой глаза, а я пока переставлю их местами. Теперь расставь предметы в начальном порядке».

Восприятие

Для развития восприятия объединяются психические процессы и опыт, получаемый из окружающего мира. Активному развитию восприятия способствует разнообразная деятельность: конструирование, рисование, просмотр мультфильмов, прогулки. Особое значение отдается ролевым играм. Сущность восприятия отражается в получении и переработке полученных данных из внешнего мира. Дошкольник узнает, выделяет уникальные свойства объектов, их особенности, назначение. Активно развиваясь, восприятие позволяет детям узнавать интересующие их предметы, выяснять существующие связи.

Развитие зрительного восприятия происходит в процессе установления дошкольником формы, цвета, размеров предметов. Игры: мозаика, пазлы, конструктор, пирамидки способствуют развитию и обогащению знаний о свойствах предметов.

Для слухового восприятия подбираются задания со звуковым сопровождением. Например, детям нужно определить, кто издает тот или иной звук.

Мышление

Накопленная за период раннего возраста образная информация и простейшие понятия служат основой развития мышления. За счет оперирования дошкольником образами расширяются границы познания. Усвоение понятий во многом определяет развитие мышления. Особенно трудным для дошкольника является правильное определение понятия. Он объединяет несоединимые по логике признаки предметов. Использование собственных представлений порождает необычность рассуждений. Рассуждая, малыш использует обобщение и сопоставление, перебирает возможные варианты, использует чувственный опыт и информацию, полученную от взрослого. В пятилетнем возрасте дети понимают причинные связи объектов, переходят от глобальных к точным объяснениям, от внешних признаков к скрытым, внутренним, постигают обобщенную закономерность. Уровень мышления зависит от познавательной активности, формируемой семьей и дошкольным учреждением. Используя продуктивные виды познавательной деятельности, к примеру, дидактические игры, взрослые оказывают непосредственное благотворное влияние на развитие мышления дошкольника.

Развитию мышления способствуют упражнения, направленные на обобщение, выделение признаков, объединение в группы. Игра «Найди лишнее» предлагает дошкольнику объединить предметы по общему признаку, а на лишний указать. Например, в серии «собака, курица, корова, кошка» лишней будет курица, так как это птица среди животных. Игра корректируется для раннего дошкольного возраста более легкими предметами.

Воображение

Процесс развития воображения проходит у дошкольников в 2 этапа. Первоначально представления возникают по инициативе взрослого, затем ребенок вызывает их целенаправленно сам. Это находит отражение в играх, они приобретают сюжетный характер. Развитие воображения влияет на формирование всей познавательной сферы. Появление умения создавать замысел, достигать его, отражает рост воображения в дошкольном возрасте. Дошкольник фантазирует произвольно до начала деятельности, обдумывает ее ход, планирует процесс воплощения. Для раннего дошкольного периода характерны фантазии, основанные на небольшом изменении чего-либо существующего. Затем ребенок разрабатывает оригинальные сюжеты и образы. Важной характеристикой воображения считается его реализм, умение отделить возможное от невозможного.

Воображение детей развивается практически в любой деятельности: рисование, игра, занятия с пластилином. Предложение ребенку придумать образ или героев игры формирует произвольность воображения.

Речь

Количественный и качественный состав словаря ребенка зависит от условий воспитания, коммуникативных навыков, индивидуальных особенностей. Дошкольники учатся выстраивать словосочетания, предложения по правилам грамматики. Для речи раннего дошкольного возраста характерно словотворчество, простота предложений. С возрастом предложения становятся более сложными. Активное овладение речью сопровождается овладением ребенком нормами произношения. Появляется планирующая функция речи. Ребенок формулирует свою деятельность вслух, словесно фиксирует ее результаты, сопровождает речью действия. Постепенно происходит переход во внутреннюю речь – умственный план. В интенсивном развитии речи совершенствуются все психические познавательные процессы.

Для развития речи детей подходят задания-пересказы, в которых ребенок совершенствует фонематический слух и произношение. Для совместного формирования речи и воображения детям предлагают придумать собственный рассказ.

Дошкольный возраст – благоприятный период развития познавательных процессов. Развитие познавательных процессов достигается путем упражнений, совместной или самостоятельной активной деятельности дошкольников.

 

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Астапов В.М. Коррекционная педагогика. – М.: Юрайт, 2023. – 162 с.
2. Бенилова С.Ю. Основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями в развии. –М.: Флинта, 2023 – 376 с.
3. Глухов В.П. Основы специальной педагогики и специальной психологии. – М.: Юрайт., 2023 – 324 с.

Материал подготовлен учителем-дефектологом ППМС-Центра Шуваловой А.А.