ППМС - Центр Мурманск - Особенности речевого развития детей 4-5 лет

Особенности речевого развития детей 4-5 лет

Школа эффективного родителя | Страничка логопеда

15 Сентябрь 2022

Особенности речевого развития детей 4-5 лет

Для возраста 4-5 лет характерно активное развитие всех компонентов речи: фоне-тического, грамматического и лексического. Речь дошкольников становится разнообраз-ней, точнее и богаче по содержанию. У детей формируется устойчивость внимания к речи окружающих - они способны выслушивать собеседника.

Звукопроизношение и фонематические процессы

В речи детей 4 лет присутствует смягчение согласных звуков. Нечеткость в произ-ношения шипящих и свистящих звуков проявляется пропусками или заменами.

Замены:

свистящие: [с] на [т], [з] на [д], [ц] на [т], [с] и [ц] на [ф];
шипящие: [ш] на [с] или [ф], [ж] на [з] или [в], [ш] на [с] или [ф], [ч] на [ц] или [т'], [щ] на [с'] или [т'].

Сонорные звуки [л] и [р] дети чаще всего пропускают или заменяют на [л'].

Постепенно к 5 годам у дошкольников исчезает смягченное произношение соглас-ных и замены их другими звуками. Заканчивается формирование шипящих звуков. Дети все еще могут допускать ошибки в произношении слов, которые отражаются в переста-новке звуков в слове («молоток» - «мотолок»), пропуске согласных звуков при их стече-нии («солнышко» - «сонышко»), добавлении гласных в словах со стечением согласных («школа» - «шекола»).

Возраст 4-5 лет – это период для активного развития звукопроизношения. Дети не только хорошо произносят звуки, но и способны узнавать на слух наличие того или иного звука в слове, подобрать слово на заданный звук. Дошкольники постепенно учатся кон-тролировать звукопроизношение, даже иногда самостоятельно могут исправить ошибки, что способствуют формированию фонематического восприятия.

Словарный запас

На протяжении данного возрастного этапа происходит бурное развитие словарно-го запаса: в 4 года - от 2000 до 2500 слов, в 5 лет - от 2500 до 3000 слов. Увеличивается объем активного и пассивного словаря. Дети начинают активно пользоваться всеми ча-стями речи: чаще появляются качественные прилагательные, притяжательные прилага-тельные («лисий»), шире используются наречия, местоимения, сложные предлоги. В речи также часто используются обобщающие понятия («посуда», «мебель», «игрушки»). Дети все больше разговаривают, любят слушать стихи и сказки.

Период 4-5 лет у детей характеризуется процессом создания новых слов – «слово-творчеством». В речи дошкольников появляется множество многосложных слов. Дети совершенно непреднамеренно создают их сами, подражая тем речевым образцам, которые дают детям окружающие взрослые. После 5 лет словотворчество начинает «угасать».

Грамматический строй речи

Дети 4-5 лет самостоятельно могут выстроить не только простые, но и сложные предложения, и владеют навыками согласования членов предложения по грамматическим показателям (род, число, падеж).

В возрасте 4-5 лет данный компонент речи находится на стадии активного форми-рования, поэтому дошкольники могут допускать следующие ошибки:

неправильное согласование слов: «один сумка», «зелёный яблоко»;
неправильное изменение глаголов: «плакаю» вместо «плачу»;
нарушение структуры предложений (перестановка слов, пропуски союзов): «Мяч папа купил».

К 5-летнему возрасту употребление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений возрастает. Дети говорят распространенными и усложненными фразами, речь становится более логичной и связной.

Связная речь

Успешность в освоении лексики и грамматики напрямую влияет на развитие связ-ной речи у детей. В возрасте 4-5 лет дошкольники владеют навыками ведения диалога и монолога, могут самостоятельно формулировать вопросы, дают развернутый ответ на во-просы взрослого, способны выучить и рассказать короткое стихотворение, могут переска-зать небольшой по объему текст, учатся составлять рассказы по картинкам.

Признаки нарушения речевого развития у детей 4-5 лет

многочисленные нарушения звукопроизношения: искажения, замены, пропуски звуков в словах; неправильный порядок звуков или слогов в словах;
скудный словарный запас (ниже 1500 слов);
ребенок не понимает смысла большинства слов;
односложные ответы на вопросы, нет фразовой речи, повествование нелогично, нарушена структура и грамматический строй;
ребенок не управляет своим голосом, нарушена сила, тембр, высота, голос не-выразительный, монотонный, не используют вопросительные и восклицательные формы;
нарушение темпа и ритма: ребенок говорит быстро или медленно, запинается, останавливается, послогово говорит слова;
ребенок не понимает обращенную речь;
речь ребенка невнятная и не понятна окружающим.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования г. Мурманска