Правила общения с неговорящим ребенком
17 Сентябрь 2024
Каждый ребенок имеет свой собственный темп развития, который зависит как от индивидуальных особенностей нервной системы ребенка, так и от социального окружения. При этом существуют возрастные периоды, в которые у большинства детей при благополучном ходе индивидуального развития появляются определенные умения, например, гуление в период от 2 до 4 месяцев после рождения, лепет в 6-8 месяцев. Эти и другие умения ребенка, появляющиеся в определенный возрастной период, называют условной нормой.
Соответственно, если родители отмечают какие-либо несоответствия условно нормативным возрастным показателям, это веский повод обратиться за консультацией к специалисту.
Наиболее часто родители обращаются к специалистам с запросом на отсутствие речи, но не каждый понимает, что заключается в понятии «неговорящий ребенок».
Ребенка можно назвать неговорящим, если:
- он полностью молчит;
- он использует жесты и/или лепет/вокализации (например, мычание) для объяснения своих потребностей;
- он использует для общения отдельные слоги («ма та ти» = «мама, дай машину»)
- речь ребенка состоит из слов и предложений, заимствованных из сказок или мультфильмов, а также если она не направлена на собеседника- такая речь не является функциональной и не может быть использована для полноценного общения.
Важно понимать: тот факт, что ребенок не говорит, ни в коем случае не отменяет его потребности в общении с родителями. Соответственно, чтобы способствовать скорейшему развитию речевой функции у ребенка, необходимо придерживаться некоторых правил.
Правила общения с неговорящим ребенком
- Комментирование.
- Использование простых слов и фраз, исключение метафор из общения с ребенком.
- Эмоциональность и интонационная выразительность речи взрослого.
- Поддержка ребенка в выражении своих эмоции.
- Однообразие речевых форм на первых этапах развития речи.
- Наблюдение за активностью ребенка.
Сопровождайте действия: свои, ребенка, других людей и субъектов коротким речевым комментарием. В режимных моментах обозначайте, что происходит вокруг и с самим ребенком, например: «Ой, слышишь? Гав-гав- собака», «Ты покушал. Моем руки. Вода. Вода течет «сссс». Выключай воду. «Чик» (показать на кран) и т.п.- делайте паузы между предложениями, давайте ребенку проявить инициативу в действиях.
Речевой комментарий должен включать в себя части речи. Называйте не только предметы, но и действия, признаки. Давайте комментарии дозированно, чтобы не перегружать восприятие ребенка, делайте перерывы.
Длинных и сложно сформулированных монологов со стороны взрослого быть не должно!
Стройте простые фразы и предложения по схеме «субъект + действие + объект», например: «собака бежит», «я мою посуду».
Обращаясь к ребенку или комментируя какую-либо ситуацию, необходимо ярко выражать эмоции (удивление, радость, страх и т.д.), менять интонацию, силу голоса, тембр в зависимости от ситуации. Такая речь активизирует ориентировочную реакцию, «включает» ребенка во взаимодействие, концентрирует его внимание на взрослом. Важно, чтобы ребенок обращал внимание на лицо взрослого, поддерживал зрительный контакт. Обратите внимание, что поддерживать глазной контакт должно быть свободным желанием ребенка, любое принуждение (по типу фразы «Смотри на меня») вызовет негативную реакцию и отодвинет ребенка от инициативы в общении на несколько шагов назад.
Неговорящий ребенок не может выражать свои эмоции речью, не может регулировать поведение другого человека, например, сказав, «отойди» / «я не хочу рисовать» и т.д., а значит эмоции он переживает внутри себя. Часто такие дети могут проявлять агрессивное поведение (могут толкнуть, ущипнуть, ударить) - это естественная реакция на дискомфортные обстоятельства. Запрещать ребенку злиться или выражать другие эмоции нельзя, это лишь усилит негативизм к общению. Но очень важно обозначить границы дозволенного проявления той или иной эмоции: «Стоп! Драться нельзя. Можно порвать бумагу/ побить подушку». Так вы дадите ребенку альтернативный способ выражения эмоции. Обязательно озвучивайте чувства, эмоции свои и ребенка: «Я злюсь»/ «Я вижу, тебе грустно» в процессе жизненных ситуаций.
Используйте одну и ту же речевую форму, но показывайте разные типы одного и того же явления или предмета. Например, на начальных этапах, и море, и река, и вода в бутылке, и лужа - будут обозначаться одним словом «вода». Или при обучении пониманию инструкций, вы будете говорить одно слово «Дуй», но дуть ребенок будет на горящие свечи, перья, вату, воду в ванной, лепестки цветов и т.п. Затем создавайте для ребенка такие ситуации деятельности, чтобы как можно чаще использовать простые и знакомые ему слова.
Как только вы видите его готовность повторить или сказать звукоподражание/слово самостоятельно, поощряйте эту активность, а сами затихайте. Для того, чтобы ребенок говорил ему нужно давать возможность речевой практики.
Придерживаясь этих простых правил, вы сделаете процесс общения с ребенком не только интересным для вас обоих, но и продуктивным, что будет способствовать развитию его мыслительных и речевых функций.
Используемые материалы:
М. И. Лынская Неговорящий ребенок. Инструкция по применению/Лынская М.И.// -М.: ПАРАДИГМА, 2015. - 32 с.
Материал подготовил учитель-логопед МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Пономарева Ирина Сергеевна