"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Мышление ребенка с расстройствами аутистического спектра (РАС) имеет ряд особенностей. Понимание этих особенностей — ключ к эффективному обучению, социализации и гармонизации жизни ребенка.

 

Особенности когнитивной сферы детей с РАС:

1. Визуально-пространственное мышление преобладает над вербальным. Многие дети с РАС «думают картинками». Ребенку понять сказанное слово сложнее, чем увидеть действие или символ.
2. Систематизация и поиск закономерностей. Ребенок часто воспринимает мир как хаос, поэтому стремится найти жесткие алгоритмы. Отсюда любовь к расписаниям, определенным маршрутам, собиранию пазлов и сортировке предметов.
3. Буквальность (конкретность). Фразеологизмы «съел собаку» или «руки опускаются» воспринимаются буквально. Абстрактные понятия (дружба, время, чувства) требуют отдельного, визуального «перевода».
4. Трудности с «теорией сознания». Ребенку сложно понять точку зрения другого человека, предугадать его эмоции или понять скрытые мотивы поступков.
5. Дети с аутизмом склонны к конкретному, визуальному и системному восприятию мира.

Исходя из этих особенностей, коррекционно-развивающая деятельность должна быть структурированной, предсказуемой и максимально визуализированной.

 

1. Игры на развитие визуального мышления и понимания последовательностей

Детям с аутизмом легче обрабатывать информацию, которая статична или может быть структурирована в ряд.

Метод «Визуальное расписание»

Применение карточек PECS или фотографий.
Система PECS разработана для неговорящих детей или детей с ограниченной речью, помогая им инициировать общение, снизить поведенческие проблемы и развивать функциональные навыки. Использование элементов данной системы помогают детям планировать любую деятельность.

Цель: Снижение тревожности, понимание причинно-следственных связей и структуры времени.
Как использовать: Создайте доску «Сначала — Потом».
На первом этапе используйте несколько карточек «Домик» (занятие) - карточка «Качели» (награда). Затем составьте расписание на день из 5-6 карточек. Ребенок физически перекладывает карточку в конверт «Готово» после выполнения.

Игра «Логические ряды и пазлы наоборот»

Цель: развитие пространственных представлений и зрительного анализа.
Материал: Наборы цветных фигур, карточки с последовательностями (круг-квадрат-круг.)
Как играть: Дети с аутизмом часто замечают детали, которые ускользают от других. Предложите не просто собрать пазл, а рассортировать элементы по форме до сборки, либо собрать «слепой» пазл (без картинки-образца), полагаясь только на форму замков.

 

2. Игры на развитие социального мышления.

Упражнение «Эмоциональное лото»

Цель: Учить различать эмоции не только по губам, но и по глазам, положению бровей.
Как играть: Используйте настоящие фотографии (можно распечатать фото членов семьи или знакомых ребенку персонажей сказок, мультфильмов). Ребенок получает карточку с пиктограммой эмоции (радость, грусть, злость, удивление). Взрослый показывает крупное фото лица без подписи.
Задача — закрыть фишкой ту эмоцию, которую испытывает человек.
Важно: Комментируйте контекст: «Мама улыбается, потому что ей подарили цветок. Маме радостно».

Игра «Коробка желаний» (понимание намерений)

Многие дети с РАС не понимают, что у других людей могут быть свои желания, отличные от их собственных.
Цель: дифференциация эмоций.
Как играть: Возьмите две коробки. В одну положите машинку, в другую — конфету. Введите персонаж (куклу). Скажите: «Кукла Маша любит конфеты. Какую коробку нужно открыть Маше?» Ребенок должен указать не на ту коробку, которая нравится ему, а на ту, которая нравится Маше.

 

3. Игры на развитие гибкости мышления

Цель игр: развитие способности адаптироваться к меняющимся условиям, мягко показать, что изменение правил — это не страшно, а интересно.
Игра «Да и Нет не говори»
Правило: Задаются простые вопросы, но отвечать нужно невербально (кивать головой или использовать карточки «галочка/крестик»). Это учит ребенка контролировать импульсивный ответ и удерживать правило.

 

4. Сенсорные игры для развития мыслительных процессов

Мышление у детей с аутизмом часто «застревает» из-за сенсорных перегрузок или, наоборот, гипо-чувствительности.
Цель сенсорных игр: наладить в сознании ребенка связь «мозг-тело».

Сенсорная коробка «Найди клад»

Как играть: Наполните контейнер фасолью, песком или гидрогелем. Спрячьте туда пластиковые буквы, цифры или мелкие игрушки.
Задача: Ребенок не просто перебирает крупу, а ищет спрятанные объекты по инструкции: «Найди шарик, цифру, собаку», «Найди то, чем можно писать». Это развивает классификацию свойств предметов через тактильное восприятие.

Игра «Замри-отомри» (с музыкальным сопровождением, световыми, цветовыми сигналами)

Цель: развитие переключаемости внимания.
Правило: Пока играет музыка (горит лампочка, демонстрируется определенный цвет), можно бегать. Как только музыка замолкает (свет погас, прячется цветовой символ), нужно остановиться «замереть» как статуя.
Значение: Это учит контролировать свое тело и мгновенно реагировать на изменение внешних условий, тренируя переключаемость внимания.

 

Рекомендации для взрослых:

1. Говорите меньше, показывайте больше. Если ребенок не выполняет просьбу, вероятно, он не понимает обращенную речь. Повторите инструкцию картинкой или жестом.
2. Интерес и любознательность ребенка используйте как ресурс в различных видах деятельности.
3. Избегайте абстрактных метафор. Вместо «Возьми себя в руки» скажите: «Положи руки на колени и глубоко вдохни».
4. Хвалите конкретно. Дети с РАС не всегда считывают интонацию. Вместо «Молодец!» говорите: «Ты правильно собрал все красные квадраты. Это отличная работа».

Мышление ребенка с аутизмом — это не дефицит, а альтернативная, часто высокоструктурированная система. Игры и упражнения, построенные на уважении к этой системе и мягком расширении ее границ, позволяют ребенку не просто адаптироваться к миру, но и раскрыть его уникальные таланты: феноменальную память, внимание к деталям и способность к глубокому системному анализу.

Список используемой литературы:
1. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. - М., 2008.
2. Рудик О.С. Коррекционная работа с аутичным ребенком. М., 2014.
3. Янушко Е. Игры с аутичным ребенком. - М., 2011.

Материал подготовил: Шувалова Анастасия Александровна, учитель-дефектолог МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра.