"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Коррекционные занятия, направленные на развитие социальных и коммуникативных навыков, занимают важное место в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС). Одним из наиболее эффективных подходов является метод имитации, основанный на повторении ребенком действий, звуков или поведения другого человека. Этот естественный способ обучения способствует развитию речи, моторики и социальных умений.

Для детей с РАС имитация становится ключевым инструментом адаптации, помогая осваивать навыки общения, самообслуживания и взаимодействия с окружающими. Метод особенно эффективен при обучении установлению зрительного контакта, использованию жестов и голоса, а также при формировании элементов ролевых игр и повседневных действий.

Методы имитации в работе с детьми с РАС

1. Имитация действий с предметами. Имитация с предметами – один из наиболее эффективных способов формирования у детей с аутизмом социальных и коммуникативных навыков. Когда взрослый подражает действиям ребенка, тот начинает чаще устанавливать зрительный контакт, проявлять эмоциональную реакцию и получать удовольствие от совместной игры. Для занятий подбираются одинаковые или похожие игрушки. Взрослый располагается напротив ребенка и повторяет его действия: если ребенок выкладывает кубики в ряд, взрослый делает то же самое, затем вводит новые элементы игры – например, строит башню и сопровождает действия речевыми комментариями («Кубик на кубик! Высокая башня! Бух! Упала!»). Такое чередование повторения и введения новых игровых ситуаций помогает ребенку перенимать новые способы действий. Если ребенок самостоятельно воспроизводит движение, важно его похвалить и дать возможность немного поиграть свободно. При затруднениях взрослый может мягко направить руку ребенка, помогая выполнить действие. Постепенно можно переходить к новым игровым сценариям – например, загружать кубики в машинку или строить ворота. Такая методика помогает разнообразить стереотипные действия и развивать способность к подражанию.

2. Имитация жестов, мимики и движений тела. Данный метод направлен на развитие моторики, координации и эмоционального отклика. Для занятий можно использовать знакомые ребенку песенки и сопровождать их простыми движениями – топаньем, хлопками, подъемом рук, кружением. Взрослый показывает движения и помогает ребенку, постепенно уменьшая подсказки, чтобы он выполнял их самостоятельно. Основная цель – активное участие ребенка, а не пассивное выполнение движений с помощью взрослого. Важно сделать упражнения эмоционально привлекательными, подобрав веселые песенки, в том числе и для пальчиковой гимнастики. Мимику можно отрабатывать у зеркала, сопровождая выражения лица громкими, выразительными звуками и восклицаниями. Это помогает ребенку обратить внимание на лицо взрослого и научиться выражать эмоции.

Упражнения с преувеличенными эмоциями, такие как «Зеркало эмоций», «Сердитый шарик» и «Преувеличенная речь», помогают лучше понимать, выражать и управлять своими чувствами, а также осознавать невербальные проявления эмоций у других людей, тренируя эмоциональный интеллект и снижая интенсивность негативных переживаний.

Примеры игровых упражнений для развития навыков имитации

1. Игра с кубиками. Ребенок и взрослый строят вместе – сначала взрослый подражает действиям ребенка, затем предлагает новые варианты: построить башню, ворота или загрузить кубики в машинку. Если ребенок самостоятельно включается в игру – его хвалят; если затрудняется, взрослый мягко помогает.

2. Игра «Оркестр». Используются парные музыкальные инструменты (маракасы, бубны, колокольчики). Сначала взрослый повторяет действия ребенка, затем вводит новые элементы – ритмичные движения, смену инструментов, игру по очереди. Можно меняться инструментами, чтобы поддерживать интерес.

3. Игра с игрушкой «действие – эффект». Для детей с сенсорными особенностями эффективны игрушки, где действие вызывает интересный результат. Например, при попадании шарика в игрушечный домик, звучит музыка. Взрослый демонстрирует действие, затем выполняет его вместе с ребенком, после чего ребенок делает самостоятельно. Когда задание освоено, можно придумать новые сценарии – например, «отвезти игрушку в гости».

4. Музыкально-двигательные игры. Используются знакомые и простые детские песни, например: «Мы ногами топ-топ-топ» (Е. Железнова). Ребенок повторяет движения за взрослым, также учится координировать движения под музыку. Такие игры развивают крупную моторику, внимание и способность следовать ритму.

5. Игры у зеркала. Ребенок и взрослый вместе выполняют мимические упражнения перед зеркалом: делают смешные гримасы, надувают щеки, отправляют воздушные поцелуи. Это способствует развитию эмоциональной выразительности и вниманию к лицу партнера.

Таким образом, использование методов имитации в сочетании с игровыми ситуациями позволяет развивать у детей с РАС зрительный контакт, внимание, эмоциональную отзывчивость, координацию движений и социальную активность. Игровой формат делает обучение естественным, интересным и способствует формированию навыков подражания и общения.

Использованная литература:
Раимова Г. У. Использование метода имитации на коррекционных занятиях с детьми с РАС // Экономика и социум. 2024. №11-2 (126).
Консультативно-диагностическая работа с семьями, воспитывающими детей с РАС. Методические рекомендации / Манелис Н.Г., Панцырь С.Н., Хаустов А.В., Комарова О.П. / Под общ. ред. А.В. Хаустова, Н.Г. Манелис. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2018. 85 с.

Материал подготовлен учителем-дефектологом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Ковыня Марией Павловной