"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

В развитии сенсорных способностей важное место занимает усвоение сенсорных эталонов – общепринятых свойств образцов внешних предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры, а в качестве эталонов величины – метрическая система мер. Период младшего дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени. Успешность интеллектуального, эстетического, нравственного, физического развития дошкольников зависит от усвоения знаний по сенсорному восприятию в раннем и младшем возрасте.

Важное место в развитии сенсорных эталонов детей младшего дошкольного возраста занимают игры, развивающие целенаправленное восприятие цвета. Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством человека. Поэтому знакомство с цветом следует связывать с активными действиями детей и с привлекательными для них предметами. В одних случаях цвет может выполнять задание сигнала, побуждающего к определенным игровым действиям, в других различение цветов может стать условием получения привлекательного предмета. «Бегите ко мне» – в игре дети усваивают прием сравнения предметов по цвету. Сравнение флажков по цвету становится важным и значимым для детей потому, что от цвета флажка зависит поведение участника игры (бежать или остановиться). «Разноцветные ленточки» – в этой игре дети учат различать цветовые тона путем сравнения их друг с другом и прикладывания к образцу. Этот прием позволяет ребенку выделить цвет как отличительный признак предмета и совершенствует зрительное восприятие. «Ищи свой дом» – дети учатся различать цветовые тона путем сравнения образца с другим предметом, причем различие цветовых тонов производится только глазами, на расстоянии. «Цветовое лото» – эта игра является новым шагом в развитии осознанного восприятия цвета. Дети учатся не только различать, но и называть основные и некоторые дополнительные тона спектра (голубой, розовый и др.).

В работе по развитию сенсорных эталонов младших дошкольников важны и необходимы игры, развивающие восприятие формы. Восприятие формы предметов является сенсорной основой любой практической деятельности. Без выделения формы нельзя правильно увидеть, а значит, и изобразить окружающие предметы. Большинство детей младшего дошкольного возраста еще не отделяют форму от предмета, не осознают ее как отличительный признак объектов. Поэтому ребенок рисует не конкретные предметы, а заполняет бумагу штрихами и каракулями. Действуя с предметами разной формы, младшие дошкольники учатся обследовать их одновременно рукой и глазами – зрительным и осязательным способом. В играх преследуется важная цель – учить детей согласованным действиям обеими руками и развивать координацию руки и глаза. Без этого ребенок не научится, ни завязывать шнурки, ни застегивать пуговицы, ни вытирать руки полотенцем, словом, не овладеет огромным количеством практических навыков, необходимых в жизни. Активно в работе с детьми используются и игры, развивающие осязательное восприятие формы объемных предметов. Ребенок обследует предмет обеими руками и ощупывает его пальцами, поворачивая во все стороны. В процессе обследования обе руки действуют согласованно и активно. Исключается участие зрения в этом процессе. «Что нам привез мишутка» – игра позволяет выявить, могут ли дети самостоятельно, на ощупь узнать предмет, как привык ребенок обследовать предмет, находящийся вне поля его зрения, одной или двумя руками. «Отгадай, что в мешочке» – в этой игре дети обучаются рациональным приемам осязательного обследования формы предмета. Игра развивает у детей познавательную активность и способность к целенаправленным усилиям, которые приводят к построению осязательного образа воспринимаемой формы. Игры на зрительное восприятие формы – здесь содержатся следующие условия, необходимые для успешного формирования целенаправленного зрительного восприятия формы предметов. В них создается ситуация, в которой возникает необходимость внимательно рассмотреть предмет и выделить его форму: «Закрой окошко», «Где твой дом»: такая ситуация возникает благодаря тому, что рассматривание становится условием игрового общения детей друг с другом и с педагогом. Большое значение для развития зрительного восприятия формы имеет использование слова («Геометрическое лото», «Кому дать?»), в этих играх дети учатся правильно называть геометрические фигуры.

Игры, развивающие восприятие качеств величины. В таких играх используются народные игрушки – пирамидки, матрешки, мисочки – вкладыши и другие деревянные игрушки. Эти игрушки учат сравнивать и соизмерять предметы по высоте, ширине, а иногда и в разных пространственных измерениях одновременно. «Что делают матрешки?» привлекает внимание детей к общим размерам предметов, делает их величину значимым признаком. «Разберем и соберем», «Приходите на лужок» – дети осваивают прием различия величины путем накладывания, благодаря чему у них формируется поисковый образ величины, который помогает им в игре. «Раз, два, три – ищи!» – игра, которая учит ребенка строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях. Найти предмет по представлению о его величине: образец нужного размера сначала дается ребенку в руки, но поиск осуществляется без него. Система игр способствует усвоению сенсорных эталонов: формы, цвета, величины.

В практической работе особую ценность имеют дидактические игры (словесные, настольно-печатные, с игрушками, предметами) и упражнения. Игры детей младшего дошкольного возраста, безусловно, просты, но имеют значимость в плане классификации, анализа, активизируют умственные процессы. Такие игры и упражнения дают результат лишь при взаимосвязи со всеми остальными разделами работы, при постепенном усложнении заданий от элементарных группировок к сложным соотнесениям, при систематической работе с детьми и закреплением полученного в повседневной жизни.

Эффективное сенсорное развитие – залог успешного развития ребенка в будущем.

Тренируя все сенсорные системы, родители помогают своему ребенку лучше воспринимать новую информацию и формировать адекватные представления об окружающем мире в его разнообразных сферах.

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Андреева И.Н., Бусыгина Л.А. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредствам современных дидактических игр // В сборнике: Россия в многовекторном мире: Национальная безопасность, взрывы и ответы: материалы международной междисциплинарной научной конференции: в 2 частях. 2017. С. 255-258.
2. Ахметзянова А.М., Бламыкова М.Г., Рахманова С.А. Инновационный педагогический опыт «Сенсорное воспитание детей посредствам дидактических игр» // Инновационные технологии в науке и образовании. 2016. № 4 (8). С. 76-77.
3. Балашова Э.В., Васина Ю.М. Особенности формирования сенсорных эталонов у младших дошкольников посредствам игр в юнгианской песочнице // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. Т. 15. С. 601-605

Материал подготовлен учителем-дефектологом ППМС-Центра Шуваловой А.А.