"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Речь включает в себя два процесса – это говорение и восприятие речи, которые при нормотипичном развитии протекают параллельно с первых месяцев жизни ребенка. Процесс гуления, который обеспечивается генетической программой (гуление – базовый начальный этап, который присутствует у каждого ребенка не зависимо от места рождения и условий жизни), подкрепляет эмоциональное общение со взрослым. При должном внимании значимого взрослого гуление переходит в лепет; ребенок уже на уровне эмоционального реагирования способен выделять голос матери, распознавать интонацию, что является начальным пониманием пока что только голосовых характеристик.

В процессе становления речи большую роль играет состояние слухового гнозиса. Слуховой гнозис – это опознавание слуховых стимулов. Если мы говорим о неречевом слуховом гнозисе, то он позволяет различать природные шумы и звучание различных предметов (т.е. способность отличать стук от шелеста листьев; стук молотка и стук в дверь). Речевой слуховой гнозис обеспечивает различение речевых звуков.

Почему слуховой гнозис имеет колоссальное значение для развития речи?
Дело в том, что именно акустический образ звука (его звучание) является основой для формирования артикуляционного уклада. То есть именно услышав слово «ма-ма», ребенок, ориентируясь, в первую очередь на звучание, пробует подстроить свой артикуляционный аппарат для получения похожих звуков. Следовательно, как малыш опознает услышанное, так и попытается воспроизвести.

Этапы развития слухового гнозиса и игры, направленные на его развитие:

1. Развитие слухового внимания
Игры, направленные на развитие слухового внимания:
- когда звучит музыка, бегаем; как только музыка останавливается- стоп;
- если слышишь звон колокольчика, бегай; когда услышишь барабан, прыгай;
- лей воду, когда услышишь звук;
- дуй на вату, когда услышишь звук;
- кидай мяч в коробку/ в цель, когда услышишь звук и т.д.

2. Различение неречевых звуков
Игры, направленные на развитие умения различать неречевые шумы:
- послушай и угадай: взрослый включает запись звука (шум моря, шелест листьев, шум ветра, дождя), а ребенок находит соответствующую картинку;
- если услышишь шум моря, лови тех, кто плавает (рыбу, кита, медузу и т.д.); если услышишь шум ветра, лови тех, кто летает (птица, бабочка, стрекоза и т.д.);
- поворачивай голову туда, где услышишь звук (взрослый бросает мячи то в один, то в другой контейнер);
- если слышишь звук дождя, прячься под одеяло; а если услышишь пение птиц, то прыгай на одеяло;
- если слышишь, что кукла плачет, то дари ей платочек; а если смеется, то дари цветочек;
- если слышишь колокольчик, клади руки на голову; если слышишь погремушку/маракас, то клади руки на живот; если слышишь трещотку, поднимай руки вверх.

3. Различение высоты, силы, тембра голоса
Игры, направленные на развитие умения различать звуки по силе голоса:
- если слышишь громкий звук, садись на большой стул; а если звук тихий – садись на маленький;
- если я сажусь на большой стул, ты говоришь громко (например, звук «А»); если я сажусь на маленький стул, ты говоришь тихо;
- если я лью из маленькой чашки воду, то пой тихо; если я лью из большой чашки, пой громко;

Игры, направленные на развитие умения различать звуки по высоте голоса:
- озвучивание персонажей, например, «Мишка испугался», «Мишка разозлился», «У мишки болит зуб»; отгадай, какой мишка говорит (взрослый с разной интонацией произносит звуки, ребенок угадывает, к какой ситуации подходит);
- по сказке «Маша и медведи» отгадывать персонажей по произнесенной взрослым фразе с разным тембром голоса, затем озвучивать их;

4. Различение длительности звукового стимула
Игры, направленные на развитие умения различать звуки и слова по длительности:
- если я пою звук долго «Ааааа», рисуй длинную линию; если говорю коротко «А», ставь точку;
- если слышишь длинное слово, то давай камень длинной змее, если слышишь короткое слово, то давай камень короткой змее;
- если слышишь длинное слово, то иди по длинной дорожке, руки в стороны, если слышишь короткое слово, то наступай правой ногой на коврик/подушку и хлопай по коленям;
- если слышишь длинное слово, то кусочек теста тяни; если короткое слово, то на кусочек теста нажимай пальчиком.

5. Различение слов, близких по звуковому составу, различение слогов
Игры, направленные на развитие умения различать слоги и слова, близкие по звуковому составу:
- если услышишь слово «кот», сыпь крупу в миску; а если слово «кит», то лей воду в стакан;
- если слышишь слово «мяч», кати мяч; а если слово «мять» - сжимай;
- выстраиваем дорожку из кубиков; на первый кубик ставим кулачок и называем «МА», на второй кладем ладошку, называем «ПА», продолжаем чередовать слоги и позиции рук;
- называем каждый кубик: этот – «пой», этот – «той», этот – «мой»; где кубик «той»? (ребенок показывает); где кубик «пой»? (ребенок показывает);

6. Дифференциация звуков речи
Игры, направленные на развитие умения различать звуки речи:
- один стаканчик называем «БА», второй – «ПА»; если слышишь «БА», клади камушек в первый стакан; если слышишь «ПА», клади камень во второй стаканчик;
- эта подушка «ПА», эта – «ПО», а эта – «БА»; дави на «БА»/ дави на «ПО» и т.д.
- этот карандаш – «А», этот- «У», а этот – «И»; крути тот карандаш ладошкой, где было «А»

7. Навыки элементарного звукового анализа и синтеза
Игры, направленные на развитие умения находить заданный звук:
- взрослый называет слова, если в слове есть звук «П», клади мяч в корзину, если нет- топай ногой;
- если в слове услышишь звук «С», сыпь крупу в миску; если услышишь звук «Ш», клади шишку в лукошко.

Используемые материалы:
Тарасова, О.А. Речевая слуховая агнозия: теория и практика [Текст] / О.А. Тарасова, Ю.А. Чернышева. – М. Издательство Перо.2021. – 230 с.

Материал подготовил учитель-логопед ППМС-Центра Пономарева Ирина Сергеевна