"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

У детей с задержкой психического развития может наблюдаться низкий уровень развития зрительного восприятия.

Это проявляется:

• в необходимости более длительного времени для приёма и переработки сенсорной информации;
• в недостаточности, фрагментарности знаний детей об окружающем мире;
• в затруднениях при узнавании предметов, контурных и схематических изображений.

 

Развитие восприятия формы у детей проходит в несколько этапов: 

1. Привлечение внимания к конкретному свойству предмета (форма, цвет, величина). Опираясь на восприятие этих свойств, дети учатся находить идентичные предметы, соотносить форму предмета с образцом-эталоном.
2. Идентификация предметов с образцом-эталоном. Ребенок выполняет задания, а взрослый комментирует его действия.
3. Выполнение заданий по словесной инструкции взрослого. Поставьте перед ребенком задачу подобрать предмет определённой формы.
4. Закрепление умения словесно обозначать форму предметов. В этот период важно, чтобы весь прежний опыт восприятия соединился со словом и закрепился в нём.
5. Совершенствование умения группировать предметы по какому-либо сенсорному признаку. Предлагайте ребенку задачи на классификацию по форме, на исключение лишнего предмета, на сравнение двух предметов.
6. Закрепление умения видеть форму предметов, передавать их в продуктивной деятельности. Расширяется словарь признаков, ребенок самостоятельно называет форму предметов и их частей.

 

Игры и упражнения, направленные на развитие зрительного восприятия формы:

«Закрой окошко»

Цель: обучение ребенка зрительно воспринимать форму, развивать мелкую моторику, мышление.
Оборудование: карточки лото с прорезанными в них контурами геометрических фигур и вкладыши к ним.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку закрыть окошки в карточках, подобрав подходящий по форме вкладыш.

«Найди заплатку»

Цель: обучение соотнесению предметов определенной формы с соответствующим отверстием.
Оборудование: вырезанная из картона матрешка с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы. И такие же круги, квадраты и треугольники.
Ход игры: взрослый показывает ребенку матрешку, и предлагает заполнить пустые отверстия соответствующими фигурами.

«Есть у тебя или нет?»

Цель: узнавание похожих по форме предметов, развитие фразовой речи.
Оборудование: набор игрушек (яблоко, груша, шарик, яйцо, пирамидка, кувшин, мисочка, лимон, кубик, кирпичик) в двух экземплярах и два мешочка.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку найти предмет круглой формы.  Ребенок нащупывает предмет и говорит: «У меня есть шарик, а у тебя?» и выкладывает его на стол. Взрослый находит такую же игрушку, описывает свойства этого предмета.

«Геометрическое лото»

Цель: различение и определение геометрических фигур, развитие внимания и мышления.
Оборудование: большие карты с нарисованными на них контурами геометрических фигур, геометрические фигуры, вертушка с вращающейся стрелкой.
Ход игры: Взрослый вращает стрелку вертушки со словами:

Стрелка, стрелка, покружись,
Всем фигуркам покажись,
Покажи нам поскорее,
Кто из них тебе милее!
Стоп!

Ребенок называет фигуру, на которую показала стрелка, и кто-то закрывает ею окошко на своей карточке.

Игра «Круг, квадрат!»

Цель: обучение группирования предметов по форме.
Оборудование: по 5 картонных кругов и квадратов одного цвета, подносы круглой и квадратной формы.
Ход игры: взрослый демонстрирует геометрические фигуры, произвольно перемешанные на столе. Сопровождает демонстрацию: «Вот это-круг, вот это-квадрат. Круг я положу на круглый поднос, а квадрат на квадратный поднос». Далее взрослый предлагает ребенку разложить фигуры по своим местам и активизирует речь ребенка вопросами: «Что это? (круг), что это? (квадрат)».

«Нарисуй узор на коврике»

Цель: составление изображения по образцу, развитие зрительного восприятия, внимания и мышления.
Оборудование: образцы ковриков с рисунком из геометрических форм, набор геометрических фигур по числу играющих.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку выложить на своем коврике или схеме такой же узор, как на образце.

Предложенные игры и упражнения способствуют развитию зрительного восприятия, расширяют представления об окружающем пространстве. Совместный семейный досуг оказывает благотворное влияние на всестороннее развитие ребенка.

 

 

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с
отклонениями в развитии. М. : Владос, 2014.
2. Степанова О. А.: Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. -
М. : Академия, 2017
3. Алифанова Е.А. Сборник дидактических игр/ Е.А. Алифанова. –М.: «Мозаика-
Синтез», 2018.

Материал подготовлен учителем-дефектологом ППМС-Центра Поливцевой Е. В.