"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все основные навыки малыш приобретает в семье, в том числе и навык речи.

Становление личности ребёнка - сложный и многоуровневый процесс. Важнейшее место в этом процессе принадлежит семейному воспитанию, поэтому очень важно, чтобы в семье был эмоциональный «комфорт», прослеживалась глубокая любовь к детям, поскольку, имея даже достаточно развитый речевой аппарат, хороший физический слух и интеллект, ребёнок без речевого окружения, никогда не заговорит. Однако, и этого ещё недостаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью, как основным способом общения с семьёй и сверстниками.

Успешность коррекционно-развивающей работы по преодолению речевых трудностей предполагает активное участие родителей. Многие родители не всегда задумываются о возможных последствиях дефицита родительского общения с детьми. Дефицит родительского общения возникает не редко: родители тратят значительную часть времени на поддержание необходимого уровня жизни, поэтому должное внимание ребенку уделяется не всегда. Следует отметить, что именно в семье ребенок проходит первые этапы социализации, там начинается развитие его личности.

Речь ребенка формируется на примере речи близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. Начиная с самых ранних лет жизни, ребёнок подражает звукам и словам, которые произносят взрослые, т. е. «подгоняет» своё умение к их произношению. Постепенно он обогащает свой словарь, у него формируется правильное произношение звуков, он начинает говорить так же, как и взрослые. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал правильную, отчетливую речь, на примере которой формируется его собственная. Взрослым необходимо говорить, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слоги и окончания слов. Совершенно не уместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («сари» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ваше» вместо «вообще» и т.д.) Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушаться к вашей речи. Следует приучать ребенка смотреть прямо на говорящего, тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых.

При этом формирование речи нельзя рассматривать в отрыве от психофизического развития ребёнка, от состояния особенностей становления его высшей нервной деятельности. Подтверждено, что дети, имеющие нарушения в умственном развитии, дети физически ослабленные, часто болеющие различными инфекционными болезнями отстают и в развитии речевой функции. Таким образом, формирование речи нельзя рассматривать в отрыве от общего развития ребёнка, необходимо следить за его здоровьем и укреплять организм. В этом отношении большое значение имеют правильный режим питания, физкультура, различные водные процедуры.

Порой, даже при должном внимании родителей к общему психофизическому развитию ребёнка, наблюдаются нарушения различных сторон речи. В таком случае встаёт задача - своевременное выявление нарушений речевого развития и оказание специализированной помощи. Это объясняется тем, что успешность и результат коррекционно-логопедической работы определяется ранней диагностикой и коррекцией речевого нарушения, а также осуществление тесной взаимосвязи логопеда с родителями.

В семье для ребёнка необходимо создавать такие условия, при которых он будет испытывать удовлетворение от общения со взрослыми, не только получать от них новые знания, но и обогащать свой словарный запас, учиться строить предложения, правильно и чётко произносить звуки и слова, рассказывать. С этой целью коррекционно-развивающая работа с ребёнком по рекомендации логопеда, может включать следующие виды заданий.

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для укрепления челюстно-лицевых мышц, развивающих подвижность органов артикуляции, произвольное управление органами артикуляции.

Пальчиковая гимнастика. Необходимость развития моторики рук у детей, обусловлено тесным взаимодействием ручной и речевой моторики. Известный исследователь детской речи Кольцова М. М. отмечала, что «движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией... Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи...». Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга. Работая над мелкой моторикой, у ребёнка формируются не только моторные функции пальцев рук, готовя руку к письму, но и оказывается влияние на развитие речи, внимания, памяти.

На предварительном этапе коррекции нарушения звукопроизношения, рекомендуются различные виды упражнений, направленные на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук. С целью развития мелкой моторики родители в игровой форме дома могут выполнять с ребёнком различные задания:

• Конструирование из кубиков, домиков, башен и т.д. сначала по образцу, затем по памяти и произвольно.
• Раскладывание и складывание разборных игрушек (матрешек, пирамид, кубиков).
• Раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами.
• Вырезание цветных полосок, фигур по контурам.
• Наматывание ниток на катушку, клубок.
• Расстегивание пуговиц, зашнуровывание.
• Работа с мозаикой.
• Работа с пластилином.

Дыхательные упражнения. Дыхание является не только жизненно важной функцией, но и основой речи, поскольку речь образуется на фазе выдоха. Именно поэтому необходимо вести активную работу по развитию силы, длительности и плавности речевого дыхания. С этой целью родители могут предложить ребёнку надуть воздушные шары и пустить их в небо; подуть на листья деревьев так, чтобы они отклонились и шелестели; задуть горящую в комнате свечу перед сном и т.д.

Ребёнок успешнее овладевает речью, когда воздействие является комплексным: все близкое окружение ребенка заинтересовано в становлении у ребенка правильной речи. Для этого все участники процесса развития ребенка предъявляют к нему единые требования, контролируют собственные высказывания, помогают овладеть ребенку такой сложной функцией как речь, побуждая, стимулируя его речевую активность, и подмечая каждое малейшее достижение ребенка.

Используемая литература:
1. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. Пособие для родителей и воспитателей. Для занятий с детьми от рождения до семи лет/ Максаков А.И. - 2-е изд.: Мозаика-Синтез. - Москва. - 2008.

Материал подготовил учитель-логопед МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Пономарева Ирина Сергеевна.