"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Письменная речь - особая форма коммуникации с помощью системы письменных знаков. Это вторичная более поздняя по времени возникновения форма существования языка. В понятие «письменная речь» входят чтение и письмо, которое формируется только в условиях целенаправленного обучения. Около 25% обучающихся сталкиваются с трудностями овладения письмом. Причем некоторые проблемы, которые испытывают обучающиеся, сохраняются и по окончании школы.

Можно выделить несколько причин, из-за которых ребенок может путать буквы:

• • • • • • • из-за несформированности зрительно-пространственных функций (при этом ребенок чаще всего путает буквы, похожие по написанию: б-д, и-у, ш-щ, у-б и пр.);
            • из-за несформированности фонематического слуха (ребенок путает оппозиционные согласные: ф-в, б,п, д-т);
            • из-за отсутствия устойчивого образа буквы ребенок путает низкочастотные буквы (ц, ч, х, щ, ю, ё);
            • из-за несформированности кинестетического анализа ребенок смешивает буквы по акустико-артикуляционным свойствам (а-я, у-ю, ё-ю,о-у).

Для преодоления таких нарушений помогут упражнения, направленные на графическое различение букв, на фонетико-фонематическое различение, на создание твердого образа буквы и соотнесение его слухового образа с письменным.

 

Упражнения при смешении букв по зрительно-пространственному сходству

«Потерянный объект»

Ведущий прячет какой-нибудь предмет (мягкую игрушку, шоколадку и пр.) и предлагает ребенку найти его. Поиски сопровождаются подсказками ведущего: пять шагов налево, поднять глазки наверх, руку протянуть вправо, опустить голову вниз, повернуться назад, сделать шаг правой ногой вперед и т.д.

«Пиши-рисуй»

Предложите ребенку написать буквы, которые он путает, сопровождая их иллюстрациями: написать букву Б б и нарисовать возле нее, например, бабушку с клубком и банкой, собаку, клумбу, бегемота, березу и др. Чем выразительнее и смешнее будут картинки, тем лучше ребенок будет дифференцировать буквы. Если ребенок расположит на листе «БаБушку» выше, чем «ДеДушку», он никогда не забудет, что у буквы б — хвостик вверх, а у буквы д — хвостик вниз.

«Волшебный диктант»

Напишите из всех букв слова только «проблемные» буквы, а все остальные — черточками. Например, слово шуба будет выглядеть так: ш - - -.

«Угадай на ощупь»

Сделайте вместе с ребенком буквы алфавита из разных материалов и угадайте их с закрытыми глазами на ощупь. Например, букву А можно сложить из арбузных семечек, букву Ц — скрепить между собой канцелярские скрепки и из цепочки сложить букву.

 

Упражнения при смешении букв по фонетико-фонематическому сходству

Цель: научиться отличать оппозиционные (звонкие и глухие) согласные.

Все предложенные ниже упражнения должны следовать в порядке: услышали — произнесли — отличили — записали.

«Наоборот»

Выполняйте разные движения, когда услышите звонкие и глухие звуки. Например, звонкие звуки можно прохлопывать, произносить высоким тоном и поднимать руку, а глухие - протопывать, произносить низким тоном и опускать руку. Чем больше жестов, телесных изображений и движений будет включено в упражнения, тем скорее будет достигнут результат.

«Плюс-минус»

Подготовьте две карточки: знак плюс - карточка, обозначающая звонкий звук, знак минус - обозначает глухой звук. Взрослый произносит слова с начальными звонкими и глухими согласными и предлагает ребенку поднять карточку с плюсом или минусом.

«Столбики»

Разделите лист на два столбика. В левый столбик записываете слова с начальными глухими звуками, в правый — с начальными звонкими. Можно начать с одной пары звуков, со временем усложнить задание и предложить слова со всеми парами звонких - глухих.

 

Упражнения при смешении низкочастотных букв и букв по акустико-артикуляционным свойствам

«Отгадай слово»

Прочитайте ребенку слова, например, в которых есть буквы Ц или Ч, пропуская их. На месте буквы можно стукнуть карандашом по столу. Ребенок должен записать слово в его правильном варианте. Например, мыльни(стук!)а, вол(стук!)ок, отли(стук!)ник, мелъни(стук!)а, (стук!)апля, у(стук!)астник.

«Придумай рассказ»

Пишите «волшебные» диктанты по забавным текстам, предлагайте ребенку самому придумывать тексты с проблемными буквами. Например: Ученица цапля мечтала стать отличницей. Но учитель-сыч считал, что она — озорница. Поэтому у цапли было часто печальное лицо, как будто она чистит луковицу. В четверг цапля выучила, как пишутся слова цыпленок, цыган, акация, мыльница, чаща, и в пятницу получила отличную оценку.

 

Скороговорки и забавные выражения для проговаривания «непослушных» звуков и формирования кинестетического анализа

Произносите скороговорки как с опорой на написанный текст, так и с опорой на повторение.

Например:

Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей.
У Тимки и Димки новые ботинки.
Валерий припрятал проигрыватель и громкоговоритель.
У фонтана — Ваня в кафтане.
Саша на суше сушит суши.

 

Использованная и рекомендуемая литература:
1. Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбом 1,2.: упражнения по коррекции оптической дисграфии у младших школьников// Е.В. Мазанова.- М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
2. Соболева А.Е., Кондратьева Н.Н. Русский язык с улыбкой: игровые упражнения для предупреждения и преодоления дисграфии// А. Е. Соболева, Н. Н. Кондратьева. - М.: ТЦ Сфера: Секачев, 2007. - 64.

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Гавриленко Татьяной Владимировной.